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Kinder mit Lern- und emotional-sozialen Entwicklungsauffälligkeiten in der Schule: Diagnostik - Prävention - Förderung

1st ed., 2022

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Zur Situation von Grundschülerinnen und Grundschülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Bereich emotionale und soziale Entwicklung im inklusiven Unterricht: Longitudinale Betrachtung von Klassenklima, Lehrer-Schüler-Beziehung und sozialer Partizipation

Zeitschrift für pädagogische Psychologie (Bern, Switzerland), 2024-01, Vol.38 (1-2), p.69-84

2024

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Editorial: Progress monitoring and data-based decision-making in inclusive schools

Frontiers in education (Lausanne), 2023-04, Vol.8

2023

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Brav ist schwer, Vogel ist leicht. Eine Analyse geläufiger Mindestwortschätze im Deutschunterricht

Empirische Sonderpädagogik, 2020-12, Vol.12 (4), p.279-294

2020

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Viel bringt viel? Effekte lernzeitverlängernder Maßnahmen auf die Lese- und Mathematikleistungen von Grundschülerinnen und Grundschülern mit ungünstiger Lernausgangslage

Empirische Sonderpädagogik, 2016-06 (2), p.171-188

2016

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The Role of Evidence-Based Practice in German Special Education—State of Research and Discussion

Education sciences, 2019-06, Vol.9 (2), p.106

2019

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Das Kompetenzprofil Rechtschreiben: Eine empirische Analyse eines Systems zur Strukturierung von Wortschätzen

Forschung Sprache, 2022, Vol.10 (2), p.5-18

2022

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Erfassung des Klassenklimas im inklusiven Unterricht. Konstruktvalidität und Eignung für Kinder mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarfen

Empirische Sonderpädagogik, 2022, Vol.14 (2), p.190-207

2022

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Rügener Inklusionsmodell (RIM) - Effekte eines Beschulungsansatzes nach dem Response to Intervention-Ansatz auf die Rechen- und Leseleistungen von Grundschulkindern

Empirische Sonderpädagogik, 2014-05, Vol.6 (2), p.114-132

2014

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Qualitätsoffensive Lehrer:innenbildung: Einflussfaktoren und Gelingensbedingungen: Ergebnisse aus Mecklenburg-Vorpommern

1, 2022

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Kognitive Prädiktoren schulischer Minderleistungen: Zur Möglichkeit valider Schulleistungsprognosen im frühen Grundschulalter

Blumenthal, Yvonne

2011

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Qualitätsoffensive Lehrer: Ergebnisse Aus Mecklenburg-Vorpommern

1, 2022

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Wer stört wen, wie und warum?

Pädagogik, 2019 (11), p.39-43

2019

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Kinder mit Verhaltensauffälligkeiten und emotional sozialen Entwicklungsstörungen: Förderung in inklusiven Schulklassen

1st ed., 2020

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Kinder Mit Verhaltensauffalligkeiten Und Emotional Sozialen Entwicklungsstorungen

2020

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Effektiv fördern - Wie wähle ich aus?: Ein Plädoyer für die evidenzbasierte Praxis in der schulischen Sonderpädagogik

Zeitschrift für Heilpädagogik, 2015 (9), p.408-421

2015

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Evidenzbasierte (sonder)pädagogische Praxis: Grenzen und Chancen

Sonderpädagogische Förderung heute, 2017 (4), p.372-382

2017

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Evidenzbasierte (sonder-)pädagogische Praxis - Grenzen und Chancen

Sonderpädagogische Förderung heute, 2017 (4), p.372-382

2017

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Educator Perspectives on Data-Based Decision Making in Germany and the United States

Journal of learning disabilities, 2021-07, Vol.54 (4), p.284-299

2021

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Freundschaften und eine angemessene emotional-soziale Entwicklung als Schutzfaktoren gegen soziale Ablehnung von leistungsschwachen Schülerinnen und Schülern

Heilpädagogische Forschung, 2016 (4), p.202-212

2016

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Der Response-to-Intervention-Ansatz in der Praxis: Evaluationsergebnisse zum Rügener Inklusionsmodell

1, 2016

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Kinder Mit Lern- Und Emotional-Sozialen Entwicklungsauffalligkeiten in Der Schule

2022

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Evaluationsergebnisse des Projekts "Rügener Inklusionsmodell (RIM) - Präventive und Integrative Schule auf Rügen (PISaR)" nach vier Schuljahren

Zeitschrift für Heilpädagogik, 2016 (3), p.133-149

2016

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Merkmale von Kindern mit besonderem Förderbedarf im ersten Schuljahr: Erste Ergebnisse der Mecklenburger Längsschnittstudie

2009

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Das Rügener Inklusionsmodell (RIM)

Gemeinsam leben, 2013 (2), p.91-99

2013

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Evidenzbasierte (sonder)pädagogische Praxis: Grenzen und Chancen

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Das Rügener Inklusionsmodell (RIM)

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