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Inklusive Bildung in Kita und Grundschule
1st ed., 2015
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"Each meeting matters" - Kindertagesbetreuung und Grundschule im Übergang zu einer intraaktiven Beziehungsgestaltung
Zeitschrift für Grundschulforschung, 2017, Vol.10 (1), p.107-119
2017
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Feld und Theorie: Herausforderungen erziehungswissenschaftlicher Ethnographie
2012
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Jahrgangsmischung als Irritation des Zeitregimes der Jahrgangsklasse? Lernbiographische Erfahrungen von Schülerinnen eines Schulversuchs
Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 2022, Vol.11, p.142-156
2022
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Zur Verwobenheit von Natur und Kultur: Theoriebildung und Forschungsperspektiven in der Pädagogik der frühen Kindheit
1. Aufl., 2023
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Schule im Kontext politischer Lernprozesse und kultureller Spezifik: Unterricht beforschen, vergleichen und verstehen
2024
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Didaktische Arrangements aus der Perspektive von SchulanfängerInnen: Eine ethnographische Feldstudie über Alltagspraktiken, Deutungsmuster und Handlungsperspektiven von SchülerInnen der Eingangsstufe der Bielefelder Laborschule
2006
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Institutionalisierung des Übergangs in die Schule: Methodische Herausforderungen ethnographischer Forschung im englischen und finnischen Bildungssystem
ZSE : Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 2013 (3), p.264-278
2013
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Kooperationspraktiken von SchulanfängerInnen in leistungshomogenen und leistungsheterogenen Schülergruppen
Zeitschrift für Grundschulforschung, 2010, Vol.3 (1), p.114-127
2010
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Entdramatisierung von Übergängen durch Altersmischung - das Beispiel des Langform-Schulversuchs PRIMUS
Sonderpädagogische Förderung heute, 2016 (2), p.165-178
2016
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Entdramatisierung von Übergängen durch Altersmischung: Das Beispiel des Langform-Schulversuchs PRIMUS
Sonderpädagogische Förderung heute, 2016 (2), p.165-178
2016
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Institutionalisierung des Übergangs in die Schule: Methodische Herausforderungen ethnographischer Forschung im englischen und finnischen Bildungssystem
ZSE : Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 2011, Vol.31 (3), p.264-279
2011
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Kinder und ihr Curriculum: Die Perspektiven von SchülerInnen des Elementar- und Primarbereichs
Bildungsforschung (München), 2007, Vol.4 (1), p.4:1
2007
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Schülerinnen und Schüler bei der Wochenplanarbeit: Beobachtungen zur Eigenlogik der 'Planerfüllung'
Pädagogik, 2009, Vol.61 (4), p.20-23
2009
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Institutionalisation of Transition to School: Methodological Challenges of Ethnographic Research in the English and Finnish Educational System
ZSE : Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 2011-01, Vol.31 (3), p.264-279
2011
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Über Felder, Theorien und Horizonte ethnographischer Forschung in der Erziehungswissenschaft – eine Einleitung
Feld und Theorie, 2012, p.9
1, 2012
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Verzeichnis der Autorinnen und Autoren
Feld und Theorie, 2012, p.257
1, 2012
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Vergleichende Perspektiven auf die Schuleingangsphase in Deutschland und England
Kulturvergleich in der qualitativen Forschung, 2013, p.S. 257-276
2013
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Wechselspiele von Responsivitäten im Prozess ethnografisch vergleichender Forschung
Responsive Organisationsforschung, p.285-305
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Aber das steht ja gar nicht auf dem Wochenplan“: Paradoxien des Lehrerhandelns bei der Arbeit mit dem Wochenplan
Heterogenität, Integration und Differenzierung in der Primarstufe, p.136-140
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It’s all mixed“ – Politiken und Praktiken im Umgang mit kultureller und sprachlicher Diversität im englischen Bildungssystem
Bildungsbedingungen in europäischen Migrationsgesellschaften, p.85-105
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Alltagspraktiken und Handlungsperspektiven von Schulanfängerinnen beim Kooperieren in offenen Unterrichtsarrangements der Grundschule
Kooperatives und selbstständiges Arbeiten von Schülern, p.159-171
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Kinder als Akteure in Kindheitsinstitutionen – Forschungsperspektiven am Beispiel des Übergangs in die Schule
Handbuch Kindheits- und Jugendsoziologie, p.667-679
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Ein befremdender Blick auf die Wochenplanarbeit - Lernprozesse im Anfangsunterricht aus der Perspektive von Schulanfängerinnen
Paradoxien in der Reform der Schule, p.113-125
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Care in der Grundschule - ein Forschungsdesiderat?
Facetten Grundschulpädagogischer und -Didaktischer Forschung, 2016, Vol.20, p.S. 45-60
2016
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