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The Murky Distinction Between Self-Concept and Self-Efficacy: Beware of Lurking Jingle-Jangle Fallacies
Journal of educational psychology, 2019-02, Vol.111 (2), p.331-353
2019
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Grundschulunterricht aus Schüler-, Lehrer- und Beobachterperspektive: Zusammenhänge und Vorhersage von Lernerfolg
Zeitschrift für pädagogische Psychologie (Bern, Switzerland), 2014, Vol.28 (3), p.127-137
2014
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Does school autonomy make sense everywhere?: Panel estimates from PISA
Journal of development economics, 2013-09, Vol.104 (104), p.212-232
2013
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Math Self-Concept, Grades, and Achievement Test Scores: Long-Term Reciprocal Effects Across Five Waves and Three Achievement Tracks
Journal of educational psychology, 2017-07, Vol.109 (5), p.621-634
2017
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Schulen mit ganztägigem Angebot: Eine empirisch ermittelte Typologie. 1. Auflage
2019
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Social and dimensional comparisons in math and verbal test anxiety. Within- and cross-domain relations with achievement and the mediating role of academic self-concept
Contemporary educational psychology, 2017-10, Vol.51 (51), p.240-252
2017
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Lehrer. Bildung. Gestalten. : Beiträge zur empirischen Forschung in der Lehrerbildung
2019
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Validation of the strategy for determining the numerical rating of the cognitive complexity of exam items in the field of chemical kinetics
CEPS journal, 2023, Vol.13 (4), p.111-133
2023
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Early development of quantity to number-word linkage as a precursor of mathematical school achievement and mathematical difficulties: Findings from a four-year longitudinal study
Learning and instruction, 2009-12, Vol.19 (6), p.513-526
2009
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Der Zusammenhang von Schülermotivation und Mathematikleistung in der Überprüfung des Erreichens der Grundkompetenzen (ÜGK) 2016
Schweizerischen Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 2020-10, Vol.42 (2), p.414-438
2020
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Elterliche Geschlechterrollenvorstellungen, familiärer Hintergrund und Schulleistungen
Zeitschrift für pädagogische Psychologie (Bern, Switzerland), 2018, Vol.32 (3), p.155-169
2018
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Die Bedeutung des pädagogisch-psychologischen Wissens für die Qualität der Klassenführung und den Lernzuwachs der Schüler/innen im Physikunterricht
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2016-03, Vol.19 (1), p.211-233
2016
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Content-specificity of teachers' judgment accuracy regarding students' academic achievement
Teaching and teacher education, 2021, Vol.100, p.13-100:<13
2021
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Testing the internal/external frame of reference model with elementary school children. Extension to physical ability and intrinsic value
Contemporary educational psychology, 2018-07, Vol.54 (54), p.199-211
2018
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Identifying processes underlying the multimedia effect in testing: An eye-movement analysis
Learning and instruction, 2017-02, Vol.47 (47), p.91-102
2017
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Empirische Überprüfung eines Einschätzbogens für Lehrkräfte zur Erfassung exekutiver Funktionen von Grundschulkindern
2018
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Ständig geprüft oder kontinuierlich unterstützt? Schulische Leistungsbeurteilung in Schweden zwischen formativem Anspruch und summativer Notwendigkeit
Zeitschrift für Pädagogik, 2017, Vol.63 (3), p.317-333
2017
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Asymmetrien zwischen Noten und Testleistungen am Ende der 8. Schulstufe? Eine Analyse auf Grundlage der österreichischen Bildungsstandardüberprüfung Mathematik 2012
Zeitschrift für Bildungsforschung, 2018, Vol.8 (3), p.249-268
2018
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The Twofold Multidimensionality of Academic Self-Concept: Domain Specificity and Separation Between Competence and Affect Components
Journal of educational psychology, 2011-11, Vol.103 (4), p.970-981
2011
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Ständig geprüft oder kontinuierlich unterstützt?: Schulische Leistungsbeurteilung in Schweden zwischen formativem Anspruch und summativer Notwendigkeit
Zeitschrift für Pädagogik, 2017-05, Vol.63 (3), p.317-333
2017
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Vielfalt im Klassenzimmer: Wie Lehrkräfte gute Leistung fördern können
2017
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PISA 2000: Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich
1, 2001
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Effects of teachers' mathematical knowledge for teaching on student achievement
American educational research journal, 2005, Vol.42 (2), p.371-406
2005
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Der Einfluss von Kooperation, Interesse und Motivation auf die Leistungserbringung in kooperativen Schulabschlussprüfungen
Die Deutsche Schule, 2019-07, Vol.111 (3), p.353-370
2019
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Einschätzungen der schulischen Motivation und des Arbeitsverhaltens durch Grundschullehrkräfte und deren Bedeutung für Verzerrungen in Leistungserwartungen
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2018-08, Vol.21 (4), p.867-891
2018
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