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Leseförderung in der Ganztagsschule
1. Aufl., 2022
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Literarische Texte Lesen - Texte Literarisch Lesen: Festschrift Für Cornelia Rosebrock
1. Aufl. 2024 edition., 2024
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Foregrounding. Ästhetische Rezeption in didaktischer Perspektive
1. Aufl., 2024
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Leseengagement, ein Konstrukt mit praktischer Bedeutung für die Lesedidaktik?: Abbildung; Literaturangaben
Didaktik Deutsch, 2013, Vol.19 (35), p.102-115
2013
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Leseengagement, ein Konstrukt mit praktischer Bedeutung für die Lesedidaktik?
Didaktik Deutsch : Halbjahresschrift für die Didaktik der deutschen Sprache und Literatur, 2013, Vol.19 (35), p.102-115
2013
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Verhinderte Lesebereitschaft: Was fehlt schriftfernen Jugendlichen zum eigenständigen Lesen?
Informationen zur Deutschdidaktik, 2013, Vol.37 (1), p.87-98
2013
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Einleitung
Literarische Texte lesen – Texte literarisch lesen, 2024, p.1-9
2024
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Selbstbestimmter Partnerwechsel beim Tandemlesen: Effekte auf Le-seflüssigkeitsleistungen. Ein Bericht aus der Praxis
Literarische Texte lesen – Texte literarisch lesen, 2024, p.197-210
2024
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Lesetechniken und Lesestrategien für das Verstehen von Gedichten. Überlegungen zu einer Auswahl
Literarische Texte lesen – Texte literarisch lesen, 2024, p.409-430
2024
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Kleiner Beitrag
Literarische Texte lesen – Texte literarisch lesen, 2024, p.497-497
2024
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wie ein Hamster es schafft, einen Büffel mit dem Lasso zu fangen“. Le-setheater mit neu zugewanderten Kindern in einer Intensivklasse
Literarische Texte lesen – Texte literarisch lesen, 2024, p.211-221
2024
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Schreiben für das Lesen. Das Leserprinzip der deutschen Orthographie
Literarische Texte lesen – Texte literarisch lesen, 2024, p.235-253
2024
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Digital lesen. Echt jetzt? Literarische Texte und Sachtexte am Bildschirm lesen
Literarische Texte lesen – Texte literarisch lesen, 2024, p.51-70
2024
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Lese(un)flüssigkeit erleben und verstehen: eine Aufgabensequenz für das Lehramtsstudium
Literarische Texte lesen – Texte literarisch lesen, 2024, p.187-196
2024
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Wie mindestens 172 „Literarische Gespräche“ (Hoch-)Schule verändern (sollten). Literarisches Lesen und Lernen an der Hochschule als literatur-didaktisches Handlungsfeld
Literarische Texte lesen – Texte literarisch lesen, 2024, p.391-407
2024
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Leseraum online – digital gestützte Leseförderung
Literarische Texte lesen – Texte literarisch lesen, 2024, p.173-185
2024
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Jugendliche literarische Sozialisation durch Medien. Von TikTok, Instagram und YouTube zum Buch
Literarische Texte lesen – Texte literarisch lesen, 2024, p.95-118
2024
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Zwei minus eins gleich drei‘ – Ein paradoxaler Lösungsvorschlag zum Lehrzielproblem der Literaturdidaktik. Ein Essay
Literarische Texte lesen – Texte literarisch lesen, 2024, p.491-496
2024
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Lautes Denken als Verbalisationsverfahren literarischer Rezeption in so-ziokultureller Perspektive – neue Grenzen, neue Chancen
Literarische Texte lesen – Texte literarisch lesen, 2024, p.281-310
2024
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Lesen – Wiederholen – Übersetzen. (Schleiermacher bis Gordi u.a.)
Literarische Texte lesen – Texte literarisch lesen, 2024, p.13-22
2024
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kluug das Lesen fördern. Digitale systematische Leseförderung für die Grundschule
Literarische Texte lesen – Texte literarisch lesen, 2024, p.143-172
2024
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Literarästhetische Rezeption. Versuch einer Modellierung
Literarische Texte lesen – Texte literarisch lesen, 2024, p.477-490
2024
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Vor uns liegen die Mühen der Ebenen“ – oder: was berichten gering lite-ralisierte Erwachsene über das Lesen-Lernen
Literarische Texte lesen – Texte literarisch lesen, 2024, p.119-142
2024
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Poesie im Bilderbuch. Eine Bilderbuchanalyse zu Ich bin wie der Fluss (Scott/Smith 2021) mit literaturdidaktischen Implikationen
Literarische Texte lesen – Texte literarisch lesen, 2024, p.451-475
2024
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Ein Querschnittsbild der Lesekompetenz von Kindern unterschiedlicher Sprachherkünfte: Wort-, Satz-, und Textverständnis in der 5. und 6. Klas-sen
Literarische Texte lesen – Texte literarisch lesen, 2024, p.223-234
2024
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