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Bildung und Kompetenz: Von der kategorialen Bildung zur Kompetenzorientierung unterrichtlichen Lehrens und Lernens? Überlegungen zur Bedeutung von Wolfgang Klafkis Studien zur Bildungstheorie und Didaktik für eine pädagogisch und kompetenztheoretisch ausgewiesene Didaktik, Unterrichts- und Bildungsforschung
Erziehungswissenschaftliche Reflexion und pädagogisch-politisches Engagement, p.73-91
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Habitus und Bildung. Einige Überlegungen zum Zusammenhang von Habitustransformationen und Bildungsprozessen
Reflexive Erziehungswissenschaft, p.101-118
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Zeitdiagnostik“. Praktiken einer pädagogischen Argumentform
Transformationen Von Schule, Unterricht und Profession, 2018, p.93-112
2018
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Vulnerabilität und Gewalt in der fluiden Moderne
Bildung und Gewalt, p.19-32
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Marxistische Pädagogik Ein historisch-systematischer Abriss
Sozialismus & Pädagogik, 2018, p.197-216
2018
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Historisch-materialistische Ansätze in Bildungsforschung und Pädagogik
Handbuch Bildungs- und Erziehungssoziologie, p.335-351
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Erziehung als Gegenstand der Soziologie
Handbuch Bildungs- und Erziehungssoziologie, p.85-102
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Die Gründungsidee der Waldorfschulen und das Problem der Schul- bzw. Lehrerautonomie im internationalen Kontext
Unterrichten an Waldorfschulen, p.19-51
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Von der Unentbehrlichkeit zur Entbehrlichkeit ‚allgemeiner Wissenschaft‘ im Falle von Erziehung und Bildung
Bildung‛ jenseits pädagogischer Theoriebildung?, p.107-122
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Disziplinäres Importverhalten. Die Rezeption fremddisziplinären Wissens in der Erziehungswissenschaft am Beispiel der genetischen Erkenntnistheorie
Bildung‛ jenseits pädagogischer Theoriebildung?, p.435-456
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Die Entwicklung des Deutungsmusters Bildung im Medium von Konversationslexika. Eine inhaltsanalytische Untersuchung
Bildung‛ jenseits pädagogischer Theoriebildung?, p.79-92
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Pädagogische oder erziehungswissenschaftliche Historiographie? Skizze eines Vermittlungszusammenhangs im Anschluss an ideengeschichtliche Überlegungen von Quentin Skinner
Bildung‛ jenseits pädagogischer Theoriebildung?, p.145-179
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Konzepte zum Bildungsauftrag der Hochschule. Zur historischen und systematischen Rekonstruktion eines Topos zwischen bildungstheoretischen Intentionen und hochschulorganisatorischen Funktionen
Bildung‛ jenseits pädagogischer Theoriebildung?, p.323-359
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Der Störenfried. Warum Pädagogen Bourdieu nicht mögen
Reflexive Erziehungswissenschaft, p.41-58
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Der Störenfried. Warum Pädagogen Bourdieu nicht mögen
Reflexive Erziehungswissenschaft, p.41-58
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