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The Murky Distinction Between Self-Concept and Self-Efficacy: Beware of Lurking Jingle-Jangle Fallacies

Journal of educational psychology, 2019-02, Vol.111 (2), p.331-353

2019

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Erfassung des Potenzials zur kognitiven Aktivierung über Unterrichtsmaterialien im Mathematikunterricht

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2021, Vol.24 (4), p.955-983

2021

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Math Self-Concept, Grades, and Achievement Test Scores: Long-Term Reciprocal Effects Across Five Waves and Three Achievement Tracks

Journal of educational psychology, 2017-07, Vol.109 (5), p.621-634

2017

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Social and dimensional comparisons in math and verbal test anxiety. Within- and cross-domain relations with achievement and the mediating role of academic self-concept

Contemporary educational psychology, 2017-10, Vol.51 (51), p.240-252

2017

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Short intervention, sustained effects: Promoting students' math competence beliefs, effort, and achievement

American educational research journal, 2017-12, Vol.54 (6), p.1048-1078

2017

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Die G8-Reform in Baden-Württemberg: Kompetenzen, Wohlbefinden und Freizeitverhalten vor und nach der Reform

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2017-12, Vol.20 (4), p.748-771

2017

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Der Zusammenhang von Schülermotivation und Mathematikleistung in der Überprüfung des Erreichens der Grundkompetenzen (ÜGK) 2016

Schweizerischen Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 2020-10, Vol.42 (2), p.414-438

2020

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Asymmetrien zwischen Noten und Testleistungen am Ende der 8. Schulstufe? Eine Analyse auf Grundlage der österreichischen Bildungsstandardüberprüfung Mathematik 2012

Zeitschrift für Bildungsforschung, 2018, Vol.8 (3), p.249-268

Schmid, Christine

2018

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The Twofold Multidimensionality of Academic Self-Concept: Domain Specificity and Separation Between Competence and Affect Components

Journal of educational psychology, 2011-11, Vol.103 (4), p.970-981

2011

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Perceived teacher unfairness and student motivation in math and German. An application of the generalized internal/external frame of reference model

Learning and individual differences, 2020, Vol.81 (101891), p.81:101891

2020

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Effects of teachers' mathematical knowledge for teaching on student achievement

American educational research journal, 2005, Vol.42 (2), p.371-406

2005

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Math self-concept, grades, and achievement test scores. Long-term reciprocal effects across five waves and three achievement tracks

Journal of educational psychology, 2017, Vol.109 (5), p.621-634

2017

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Anne Niermann: Professionswissen von Lehrerinnen und Lehrern des Mathematik- und Sachunterrichts. "...man muss schon von der Sache wissen." Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt 2017 (230 S.) [Rezension]

Erziehungswissenschaftliche revue, 2017, Vol.16 (4), p.16:4

Piva, Franziska

2017

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Geschlechtsspezifische Leistungsunterschiede in Abhängigkeit der sozialen Herkunft: Eine Untersuchung zur Interaktion zweier sozialer Kategorien

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2017, Vol.20 (3), p.499-519

2017

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Sozialverhalten und Schulleistungen: Spielt die Beliebtheit in der Klasse eine Rolle?

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2017-09, Vol.20 (3), p.405-424

2017

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The effects of teachers' reference norm orientations on students' implicit theories and academic self-concepts

Zeitschrift für pädagogische Psychologie (Bern, Switzerland), 2017-09, Vol.31 (3-4), p.205-4<205-219

2017

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Akademisches versus schulbezogenes Fachwissen - ein differenzierteres Modell des fachspezifischen Professionswissens von angehenden Mathematiklehrkräften der Sekundarstufe

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2016-06, Vol.19 (2), p.329-349

2016

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Predicting students' math self-concepts to explain gender differences through teachers' judgments and students' perceived teachers' judgments

Frontiers in education (Lausanne), 2023-08, Vol.8 (Art. 1096148), p.15-8:Art. 1096148<15

2023

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Standardbezogene Kompetenzen im Fach Mathematik am Ende der gymnasialen Oberstufe: Ein Vergleich über eine Linking-Studie

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2018-02, Vol.20 (1), p.121-141

2018

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Wie situationsbezogen ist die Kompetenz von Lehrkräften?: Zur Generalisierbarkeit der Ergebnisse von videobasierten Performanztests

Zeitschrift für Pädagogik, 2015-05, Vol.61 (3), p.310-327

2015

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Die Sprachlichkeit der Anerkennung: Eine theoretische und methodologische Perspektive auf die Erforschung der "Anerkennung"

Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 2017, Vol.93 (2), p.193-235

2017

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Differenzierung im gymnasialen Mathematik und Deutschunterricht - vor allem bei guten Diagnostiker/innen und in heterogenen Klassen?

Zeitschrift für Pädagogik, 2016, Vol.62 (1), p.131-148

2016

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Der Zusammenhang zwischen Schulangst, Schulunlust, Anstrengungsvermeidung und den Schulnoten in den Fächern Mathematik und Deutsch

Zeitschrift für Pädagogik, 2016, Vol.62 (4), p.551-570

2016

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Migrationsbedingte Disparitäten in der Notenvergabe nach dem Übergang auf das Gymnasium

Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 2017, Vol.49 (1), p.11-23

2017

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Nutzung von Schülerleistungsdaten aus Vergleichsarbeiten und zentralen Abschlussprüfungen für Unterrichtsentwicklung in Brandenburger Fachkonferenzen

Journal for educational research online, 2016, Vol.8 (3), p.159-183

2016

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Effects of teachers' mathematical knowledge for teaching on student achievement

Math self-concept, grades, and achievement test scores. Long-term reciprocal effects across five waves and three achievement tracks

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Sozialverhalten und Schulleistungen: Spielt die Beliebtheit in der Klasse eine Rolle?

The effects of teachers' reference norm orientations on students' implicit theories and academic self-concepts

Akademisches versus schulbezogenes Fachwissen - ein differenzierteres Modell des fachspezifischen Professionswissens von angehenden Mathematiklehrkräften der Sekundarstufe

Predicting students' math self-concepts to explain gender differences through teachers' judgments and students' perceived teachers' judgments

Standardbezogene Kompetenzen im Fach Mathematik am Ende der gymnasialen Oberstufe: Ein Vergleich über eine Linking-Studie

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Die Sprachlichkeit der Anerkennung: Eine theoretische und methodologische Perspektive auf die Erforschung der "Anerkennung"

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