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Educational gains of in-person vs. distance learning in primary and secondary schools: A natural experiment during the COVID-19 pandemic school closures in Switzerland
International journal of psychology, 2021-08, Vol.55 (Special Issue, Art. 12728), p.11-55:Special Issue, Art. 12728<11
2021
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Erfassung des Potenzials zur kognitiven Aktivierung über Unterrichtsmaterialien im Mathematikunterricht
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2021, Vol.24 (4), p.955-983
2021
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Generic dimensions of teaching quality: the German framework of Three Basic Dimensions
ZDM, 2018-06, Vol.50 (3), p.407-426
2018
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Die Rolle des Selbstkonzepts im Mathematikstudium – Wie fit fühlen sich Studierende in Mathematik?
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2021-12, Vol.24 (6), p.1549-1571
2021
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Grounding (fairly) complex numerical knowledge: an educational example
Psychological research, 2022-11, Vol.86 (8), p.2389-2397
2022
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Die G8-Reform in Baden-Württemberg: Kompetenzen, Wohlbefinden und Freizeitverhalten vor und nach der Reform
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2017-12, Vol.20 (4), p.748-771
2017
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Brauchen mehrsprachige Jugendliche eine andere fach- und sprachintegrierte Förderung als einsprachige?: Differentielle Analysen zur Wirksamkeit zweier Interventionen in Mathematik
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2018-04, Vol.20 (2), p.361-382
2018
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Mathematikunterricht und Schülerleistung in der Sekundarstufe: Zur Validität von Schülerbefragungen in Schulleistungsstudien
PISA Plus 2012-2013. Kompetenzentwicklung im Verlauf eines Schuljahres, 2017-06, Vol.20 (Suppl 2), p.S. 61-98
2017
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Emotions and motivation in mathematics education: Where we are today and where we need to go
ZDM, 2023-03, Vol.55 (2), p.249-267
2023
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Emotions and motivation in mathematics education: Theoretical considerations and empirical contributions
ZDM, 2017-06, Vol.49 (3), p.307-322
2017
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Reading aathematical texts as a problem-solving activity: the case of the principle of mathematical induction
CEPS journal, 2022, Vol.12 (1), p.35-53
2022
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Pädagogisches Wissen versus fachdidaktisches Wissen?: Struktur des professionellen Wissens bei angehenden Deutsch-, Englisch- und Mathematiklehrkräften im Studium
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2018, Vol.21 (3), p.611-648
2018
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Effects of Pandemic-Related School Closures on Pupils’ Performance and Learning in Selected Countries: A Rapid Review
Education sciences, 2021-01, Vol.11 (6), p.252ff-11:6<252ff
2021
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Studying mathematics instruction through different lenses: Setting the ground for understanding instructional quality more comprehensively
ZDM, 2018-06, Vol.50 (3), p.355-366
2018
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Kleinere Grundschulklassen können zu besseren Leistungen von SchülerInnen führen
Wochenbericht - Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung, 2018-05, Vol.85 (22), p.465-472
2018
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Differences in the requirements of digital and printed mathematics textbooks: focus on geometry chapters
CEPS journal, 2022, Vol.12 (2), p.95-117
2022
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The teaching of initial multiplication concepts and skills in Croatian textbooks
CEPS journal, 2022, Vol.12 (2), p.119-141
2022
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Hängen das Leistungsniveau und die Leistungsheterogenität von Grundschulklassen mit dem Anteil lehrerzentrierter Unterrichtsphasen im Deutsch- und Mathematikunterricht zusammen?: Ergebnisse der PERLE-Studie
Zeitschrift für Grundschulforschung, 2017, Vol.10 (1), p.162-176
2017
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Geschlechtsspezifische Leistungsunterschiede in Abhängigkeit der sozialen Herkunft: Eine Untersuchung zur Interaktion zweier sozialer Kategorien
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2017, Vol.20 (3), p.499-519
2017
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Sozialverhalten und Schulleistungen: Spielt die Beliebtheit in der Klasse eine Rolle?
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2017-09, Vol.20 (3), p.405-424
2017
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Using the theory of planned behavior to predict teachers’ likelihood of taking a competency-based approach to instruction
European journal of education and psychology, 2019, Vol.34, p.169-186
2019
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What makes mathematics difficult for adults? The role of reading components in solving mathematics items
Educational psychology (Dorchester-on-Thames), 2021-10, Vol.41 (9), p.1199-1219
2021
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Curriculum reform in Irish secondary schools - a focus on algebra
Journal of curriculum studies, 2018-01, Vol.50 (1), p.126-143
2018
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The role of epistemic emotions in undergraduate students’ proof construction
ZDM, 2023-03, Vol.55 (2), p.299-314
2023
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Akademisches versus schulbezogenes Fachwissen - ein differenzierteres Modell des fachspezifischen Professionswissens von angehenden Mathematiklehrkräften der Sekundarstufe
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2016-06, Vol.19 (2), p.329-349
2016
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