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Vom Wissen zum Handeln: Vermittelt die Kompetenz zur Unterrichtsreflexion zwischen mathematischem Professionswissen und der Kompetenz zum Handeln im Mathematikunterricht? Eine Mediationsanalyse

Journal für Mathematik-Didaktik (Internet), 2021-03, Vol.42 (1), p.159-186

2021

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Mathematikleistungen von Schülerinnen und Schülern der gymnasialen Oberstufe in Deutschland: Ein Review und eine Sekundäranalyse der Schulleistungsstudien seit 1995

Journal für Mathematik-Didaktik (Internet), 2021-10, Vol.42 (2), p.395-429

2021

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Ist akademisches Fachwissen hinreichend für den Erwerb eines berufsspezifischen Fachwissens im Lehramtsstudium? Eine Untersuchung der Trickle-down-Annahme

Journal für Mathematik-Didaktik (Internet), 2020-10, Vol.41 (2), p.329-356

2020

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Nutzen Auszubildende bei der Bearbeitung berufsfeldbezogener Mathematikaufgaben ihr Wissen aus der Schule? Eine qualitative Untersuchung mit angehenden Industriekaufleuten

Journal für Mathematik-Didaktik (Internet), 2021-10, Vol.42 (2), p.459-490

2021

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First Year Students’ Resilience to Cope with Mathematics Exercises in the University Mathematics Studies

Journal für Mathematik-Didaktik (Internet), 2021-10, Vol.42 (2), p.307-333

2021

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Elementary School Students’ Length Estimation Skills—Analyzing a Multidimensional Construct in a Cross-Country Study

International journal of science and mathematics education, 2023-08, Vol.21 (6), p.1841-1864

2023

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Diagnostik mathematischer Kompetenzen

2013

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Secondary School Students Learning From Reflections on the Rationale Behind Self-Made Errors: A Field Experiment

The Journal of experimental education, 2016-01, Vol.84 (1), p.98-118

2016

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Konzeptualisierung und Messung der Qualität der adaptiven Lernunterstützung in Lernsituationen mit mathematischen Regelspielen im Kindergarten. Eine Studie in Deutschland und der Schweiz

Journal für Mathematik-Didaktik (Internet), 2022, Vol.43 (2), p.405-434

2022

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Mathematical Prerequisites for STEM Programs: What do University Instructors Expect from New STEM Undergraduates?

International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education, 2020-04, Vol.6 (1), p.23-41

2020

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Das Fach Mathematik in der gymnasialen Oberstufe

2022

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Mathematical prerequisites for non-STEM programs

Frontiers in education (Lausanne), 2023-05, Vol.8

2023

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Früher war alles besser? Mathematikleistungen von Abiturientinnen und Abiturienten von 1964 und 1996 im Vergleich

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2023-10, Vol.26 (5), p.1321-1347

2023

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Welchen Effekt haben Lehramtsaufgaben auf die Wahrnehmung von Studierenden zur doppelten Diskontinuität?

Journal für Mathematik-Didaktik (Internet), 2024-01, Vol.45 (1)

2024

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Teachers’ Ability to Apply Their Subject-Specific Knowledge in Instructional Settings—A Qualitative Comparative Study in the Subjects Mathematics and Economics

Frontiers in education (Lausanne), 2021-07, Vol.6

2021

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Welchen Effekt haben Lehramtsaufgaben auf die Wahrnehmung von Studierenden zur doppelten Diskontinuität?: Eine Untersuchung im Fachstudium für das gymnasiale Mathematiklehramt

Journal für Mathematik-Didaktik (Internet), 2024-06, Vol.45 (1), Article 5

2024

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Längsschnittliche Messung numerischer Kompetenzen von Kindergartenkindern: Analysen zur Messinvarianz am Beispiel des Tests TEDI-MATH

Diagnostica (Göttingen), 2021-04, Vol.67 (2), p.62-74

2021

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Die fachdidaktische Perspektive in der Unterrichtsqualitätsforschung: (bisher) ignoriert, implizit enthalten oder nicht relevant?

Zeitschrift für Pädagogik Beiheft, 2020 (1), p.255-268

2020

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Mathematische Mindestanforderungen für ein MINT-Studium: Was können Hochschulen fordern, was sollten Schulen leisten?: Ein Design-Based-Research-Projekt zur Abstimmung zwischen den beiden Institutionen

Journal für Mathematik-Didaktik (Internet), 2023-03, Vol.44 (1), p.83-116

2023

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The Transition from School to University in Mathematics: Which Influence Do School-Related Variables Have?

International journal of science and mathematics education, 2017-10, Vol.15 (7), p.1343-1363

2017

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Are Physical Experiences with the Balance Model Beneficial for Students’ Algebraic Reasoning? An Evaluation of two Learning Environments for Linear Equations

Education sciences, 2020-06, Vol.10 (6), p.163

2020

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Lerngelegenheiten mit kaufmännischem Kontext im Mathematikunterricht der allgemeinbildenden Schule – Eine Schulbuch- und Aufgabenanalyse

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2020-02, Vol.23 (1), p.193-213

2020

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Teacher expectation effects on the development of elementary school students’ mathematics-related competence beliefs and intrinsic task values

Contemporary educational psychology, 2024-03, Vol.76, p.102255, Article 102255

2024

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Addition and subtraction of three-digit numbers: adaptive strategy use and the influence of instruction in German third grade

ZDM, 2009-10, Vol.41 (5), p.591-604

2009

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Teacher Knowledge Experiment: Testing Mechanisms Underlying the Formation of Preservice Elementary School Teachers' Pedagogical Content Knowledge Concerning Fractions and Fractional Arithmetic

Journal of educational psychology, 2018-11, Vol.110 (8), p.1049-1065

2018

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Mathematikleistungen von Schülerinnen und Schülern der gymnasialen Oberstufe in Deutschland: Ein Review und eine Sekundäranalyse der Schulleistungsstudien seit 1995

Ist akademisches Fachwissen hinreichend für den Erwerb eines berufsspezifischen Fachwissens im Lehramtsstudium? Eine Untersuchung der Trickle-down-Annahme

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First Year Students’ Resilience to Cope with Mathematics Exercises in the University Mathematics Studies

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Diagnostik mathematischer Kompetenzen

Secondary School Students Learning From Reflections on the Rationale Behind Self-Made Errors: A Field Experiment

Konzeptualisierung und Messung der Qualität der adaptiven Lernunterstützung in Lernsituationen mit mathematischen Regelspielen im Kindergarten. Eine Studie in Deutschland und der Schweiz

Mathematical Prerequisites for STEM Programs: What do University Instructors Expect from New STEM Undergraduates?

Das Fach Mathematik in der gymnasialen Oberstufe

Mathematical prerequisites for non-STEM programs

Früher war alles besser? Mathematikleistungen von Abiturientinnen und Abiturienten von 1964 und 1996 im Vergleich

Welchen Effekt haben Lehramtsaufgaben auf die Wahrnehmung von Studierenden zur doppelten Diskontinuität?

Teachers’ Ability to Apply Their Subject-Specific Knowledge in Instructional Settings—A Qualitative Comparative Study in the Subjects Mathematics and Economics

Welchen Effekt haben Lehramtsaufgaben auf die Wahrnehmung von Studierenden zur doppelten Diskontinuität?: Eine Untersuchung im Fachstudium für das gymnasiale Mathematiklehramt

Längsschnittliche Messung numerischer Kompetenzen von Kindergartenkindern: Analysen zur Messinvarianz am Beispiel des Tests TEDI-MATH

Die fachdidaktische Perspektive in der Unterrichtsqualitätsforschung: (bisher) ignoriert, implizit enthalten oder nicht relevant?

Mathematische Mindestanforderungen für ein MINT-Studium: Was können Hochschulen fordern, was sollten Schulen leisten?: Ein Design-Based-Research-Projekt zur Abstimmung zwischen den beiden Institutionen

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