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Studiengangsspezifische Unterschiede im finanziellen Wissen und Verstehen in Deutschland
Empirische Pädagogik, 2018, Vol.32 (1), p.27-45
2018
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Problemlösen im Umgang mit technischen Geräten - eine allgemeine oder kontextspezifische Kompetenz?
Empirische Pädagogik, 2018, Vol.32 (1), p.46-62
2018
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Motivationale Zielorientierungen als Prädiktoren der Forschungskompetenz Studierender in den Bildungswissenschaften
Empirische Pädagogik, 2018, Vol.32 (1), p.10-26
2018
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Sprachfördertechniken im Kita-Alltag: Zusammenhänge zwischen Wissen und Handeln von pädagogischen Fachkräften - Ergebnisse aus dem "allE-Projekt"
Empirische Pädagogik, 2018, Vol.32 (2), p.162-176
2018
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Selbstkonzept und Wohlbefinden im Kontext schulischer Inklusion - quantitative und qualitative Befunde
Empirische Pädagogik, 2017, Vol.31 (3), p.230-248
2017
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Lernstrategieeinsatz von Schülern im Geschichtsunterricht - Aufgabenbezogene Erfassung der Nutzung kognitiver Lernstrategien im Schüler-Experten-Vergleich
Empirische Pädagogik, 2017, Vol.31 (1), p.64-87
2017
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Interaktionsprozesse von Schulleitungen und Lehrkräften im Kontext der Schulinspektion
Empirische Pädagogik, 2017, Vol.31 (2), p.189-201
2017
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Subjektiv wahrgenommenes Integriertsein von Kindern in Schulsystemen mit integrativen Maßnahmen
Empirische Pädagogik, 2017, Vol.31 (3), p.284-302
2017
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Lehrpersoneneinschätzungen von Kindern mit integrativen schulischen Maßnahmen
Empirische Pädagogik, 2017, Vol.31 (3), p.303-322
2017
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Einstellungen und Selbstwirksamkeit von Lehrerinnen und Lehrern zur schulischen Inklusion in Deutschland: Eine Analyse mit Daten des Nationalen Bildungspanels Deutschland (NEPS)
Empirische Pädagogik, 2015, Vol.29 (2), p.211-229
2015
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Modellierung und Validierung überfachlicher Kompetenzen angehender Erzieherinnen und Erzieher
Empirische Pädagogik, 2018, Vol.32 (1), p.63-76
2018
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Motiviert, happy und engagiert in Mathematik? Im Fokus: potenzielle Geschlechtsunterschiede und eine Mediationshypothese
Empirische Pädagogik, 2017, Vol.31 (1), p.5-27
2017
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Studienqualität und Verbleibsquote im Masterstudium: Eine Analyse auf Studiengangsebene zum Zusammenhang von Qualitätsmerkmalen von Masterstudiengängen mit der Verbleibsquote
Empirische Pädagogik, 2016, Vol.30 (3/4), p.531-556
2016
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Soziale Teilhabe von Kindern in inklusiven Klassen
Empirische Pädagogik, 2016, Vol.30 (1), p.67-80
2016
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Intensity bias oder rosy view?: Zur Diskrepanz habituell und aktuell berichtetem emotionalen Erleben im Unterricht
Empirische Pädagogik, 2016, Vol.30 (1), p.27-42
2016
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Zur Anwendung des Nominierungsverfahrens als Methode zur Erfassung der sozialen Akzeptanz
Empirische Pädagogik, 2016, Vol.30 (1), p.8-26
2016
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Die vorzeitige Lösung von Ausbildungsverträgen: Ergebnisse einer Befragung von Auszubildenden in Berufsschulen und Arbeitsagenturen
Empirische Pädagogik, 2016, Vol.30 (3/4), p.428-452
2016
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Lernpotential durch Lehrerkooperation: Vorstellung eines Analyseansatzes zur Erfassung erfahrungsbezogener Lerngelegenheiten
Empirische Pädagogik, 2015, Vol.29 (4), p.505-520
2015
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Effekte durch Rechenschaftsdruck im Kontext von Schulinspektionen: Ein Vergleich von Schweden und Österreich
Empirische Pädagogik, 2017, Vol.31 (2), p.138-157
2017
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Wie nutzen Studienberechtigte das Internet im Berufsorientierungsprozess?: Potentiale und Grenzen internetbasierter Informationsangebote
Empirische Pädagogik, 2016, Vol.30 (3/4), p.557-575
2016
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Soziale Partizipation und aktuelles Erleben im gemeinsamen Unterricht
Empirische Pädagogik, 2016, Vol.30 (1), p.98-112
2016
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Stufen der sozialen Partizipation nach Einschätzung von Regel- und Integrationslehrkräften
Empirische Pädagogik, 2016, Vol.30 (1), p.43-66
2016
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Professionalität - und die Frage nach dem Wissen frühpädagogischer Fachkräfte: Zur Aktualisierung und Aneignung berufsbezogenen Wissens im Spiegel beruflicher Anforderungen
Empirische Pädagogik, 2015, Vol.29 (3), p.353-370
2015
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Professionalisierung für alltagsintegrierte Sprachförderung in Kindergarten, Kita und Spielgruppe: Videobasierte Analyse zur Veränderbarkeit von Handlungskompetenzen
Empirische Pädagogik, 2015, Vol.29 (3), p.415-431
2015
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Die Vergabe von Hausaufgaben im Unterricht: Erste Daten zu einer vernachlässigten Schlüsselsituation
Empirische Pädagogik, 2015, Vol.29 (2), p.189-210
2015
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