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Ungestört bei der Sache? Eine Befragung von Lehrkräften an Grund- und Förderschulen zur Sachunterrichtspraxis unter Bedingungen des Förderschwerpunktes emotionale und soziale Entwicklung
2022
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Ungestört bei der Sache?: Eine Befragung von Lehrkräften an Grund- und Förderschulen zur Sachunterrichtspraxis unter Bedingungen des Förderschwerpunktes emotionale und soziale Entwicklung
2022
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Anfangserfahrungen mit der Entwicklung der inklusiven Schule in Berlin: Eine exploratorische Studie im Rahmen von Schulversuchen
1, 2021
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Kooperation von Regellehrpersonen und Sonderpädagoginnen in Kindergärten und Primarschulen. Rekonstruktion Subjektiver Theorien
1, 2022
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Schulische Inklusion in Deutschland 2009-2017. Eine bildungsstatistische Analyse aus Anlass des 10. Jahrestags des Inkrafttretens der UN Behindertenrechtskonvention am 26. März 2019
2019
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Förderbedarf gleich Ausgrenzung? Ein systematischer Forschungsreview zur sozialen Dimension schulischer Inklusion in der Primarstufe in Deutschland
Empirische Sonderpädagogik, 2021-11, Vol.13 (3), p.216-237
2021
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Inklusive Beschulung und Schulerfolg im Förderschwerpunkt Lernen. Aktuelle Entwicklungen anhand von Daten der amtlichen Schulstatistik
Empirische Sonderpädagogik, 2020-09, Vol.12 (3), p.241-254
2020
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Wie Schulleistung und Lehrkraftfeedback die soziale Akzeptanz beeinflussen: Ergebnisse einer Experimentalstudie
Empirische Sonderpädagogik, 2021-09, Vol.13 (1), p.3-20
2021
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Soziale Partizipation von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in den Bereichen Lernen und emotional-soziale Entwicklung in der allgemeinen Grundschule. Ein Literaturreview
Empirische Sonderpädagogik, 2020, Vol.12 (4), p.295-319
2020
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Differentiated instruction around the world. A global inclusive insight
2023
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Zur Veränderbarkeit von Heterogenitäts-Einstellungen und -Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehramtsstudierenden durch diversitätssensible hochschuldidaktische Lehrmodule
Empirische Sonderpädagogik, 2020-03, Vol.12 (1), p.45-63
2020
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Dabei sein ist alles? Psychosoziale Entwicklung von Kindern mit Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven vs. exklusiven Fördersettings
Empirische Sonderpädagogik, 2020-03, Vol.12 (1), p.64-78
2020
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Entwicklung der Kurzskala zur Selbstwirksamkeit im Umgang mit heterogenen Lerngruppen (KUS-HL). Reanalysen der Skalen von Kopp (2009) und Validierung der Kurzskala
Empirische Sonderpädagogik, 2020-03, Vol.12 (1), p.27-44
2020
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Inklusion als schulischer Transformationsprozess. Möglichkeiten und Grenzen der indikatorengestützten Darstellung des Gemeinsamen Lernens auf kommunaler und Einzelschulebene
2020
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Subjektive Definitionen von Lehrkräften zu Inklusion. Eine explorative Studie
Empirische Sonderpädagogik, 2018, Vol.10 (3), p.232-247
2018
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Begabungsförderung Revisited. Begabungsförderung als Kinderrecht im Kontext von Diversität
2019
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Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Kiel 2018
2019
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Un/genügend fähig. Zur Herstellung von Differenz im Unterricht inklusiver Schulklassen
2019
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Soziale Teilhabe und Lebensqualität von inklusiv beschulten Kindern mit Hörschädigung aus der Perspektive von Grundschullehrkräften
Empirische Sonderpädagogik, 2020-01, Vol.12 (3), p.223-240
2020
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Lehrkräfte und soziale Ungleichheit: Eine ethnographische Studie zum un/doing authority in Grundschulen
1, 2019
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EiBiSch - Evaluation inklusiver Bildung in Hamburgs Schulen. Quantitative und qualitative Ergebnisse
1, 2018
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Inklusion im Spannungsfeld von Normalität und Diversität. Band I: Grundfragen der Bildung und Erziehung
2019
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Lässt sich individuelles Problemverhalten durch das Niveau an Verhaltensschwierigkeiten unter den Mitschülern vorhersagen? Ergebnisse einer Querschnittstudie und ihre Relevanz für die Frage einer integrativen vs. separativen Beschulung verhaltensauffälliger Schüler
Empirische Sonderpädagogik, 2012, Vol.4 (2), p.111-128
2012
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Inklusion im Spannungsfeld von Normalität und Diversität. Band II: Lehren und Lernen
2019
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Inklusion: Ansätze zur Umsetzung in der beruflichen Lehrerbildung
Haushalt in Bildung & Forschung, 2015-03, Vol.4 (1), p.40-53
2015
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