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Teilhabe und Ausschluss von Kindern in der Gesellschaft: Perspektiven der Kindheitsforschung, Grundschulpädagogik und Lehrerinnenbildung
2022
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Wie lassen sich Kindheiten erleben? Forschungsmethodologische und -methodische Überlegungen am Beispiel der Themenfelder Wohlbefinden und Raummachen im Projekt KINDheitenERLEBEN
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2019-01, Vol.14 (2019), p.460-473
2019
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100 Jahre Grundschule – Konzepte des Anfangsunterrichts
Über die Notwendigkeit der Historischen Bildungsforschung. Wegbegleiterinnenschrift für Edith Glaser, 2021, p.S. 139-149
2021
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Vom Versuch der Flexibilisierung grundschulpädagogischer Normalitätskonstruktionen durch reflexive Fallarbeit
Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule. Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis, 2022, p.S. 71-76
2022
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Diversität – Normativität – Normalität: Was Studierendeninteraktionen beim Besprechen von Vielfalt über Normativität und Normalität verraten
Diversität und soziale Ungleichheit, p.96-100
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Mixed-Data-Plots in der Kindheitsforschung. Methodische Innovation oder Irrweg im partizipativen Forschen mit Kindern und Erwachsenen?
Qualitative Forschung mit Kindern, p.313-344
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Erfahrung als Normalität – Grundschullehramtsstudierende auf der Suche nach normativer Handlungsanleitung im Sprechen über Fälle aus dem Praxissemester
Erfahrung und Inklusion, p.149-166
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Die »Schule für alle« – Mythos oder Normalität für Grundschullehramtsstudierende in Praxisphasen?
Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung, p.109-115
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Findest du Kinderrechte sind gut und wenn ja, warum?“ Partizipative Methoden der Kindheitsforschung im Kontext von Schulentwicklung zu Kinderrechten
Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer, p.233-238
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