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Mathematikleistungen von Schülerinnen und Schülern der gymnasialen Oberstufe in Deutschland: Ein Review und eine Sekundäranalyse der Schulleistungsstudien seit 1995

Journal für Mathematik-Didaktik (Internet), 2021-10, Vol.42 (2), p.395-429

2021

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Vom Wissen zum Handeln: Vermittelt die Kompetenz zur Unterrichtsreflexion zwischen mathematischem Professionswissen und der Kompetenz zum Handeln im Mathematikunterricht? Eine Mediationsanalyse

Journal für Mathematik-Didaktik (Internet), 2021-03, Vol.42 (1), p.159-186

2021

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Ist akademisches Fachwissen hinreichend für den Erwerb eines berufsspezifischen Fachwissens im Lehramtsstudium? Eine Untersuchung der Trickle-down-Annahme

Journal für Mathematik-Didaktik (Internet), 2020-10, Vol.41 (2), p.329-356

2020

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Nutzen Auszubildende bei der Bearbeitung berufsfeldbezogener Mathematikaufgaben ihr Wissen aus der Schule? Eine qualitative Untersuchung mit angehenden Industriekaufleuten

Journal für Mathematik-Didaktik (Internet), 2021-10, Vol.42 (2), p.459-490

2021

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Viel Beweisen, kaum Rechnen? Gestaltungsmerkmale mathematischer Übungsaufgaben im Studium

Mathematische Semesterberichte, 2020-10, Vol.67 (2), p.263-284

2020

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Konzeptualisierung und Messung der Qualität der adaptiven Lernunterstützung in Lernsituationen mit mathematischen Regelspielen im Kindergarten. Eine Studie in Deutschland und der Schweiz

Journal für Mathematik-Didaktik (Internet), 2022, Vol.43 (2), p.405-434

2022

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Gibt es einen fachspezifischen Medieneinsatz im naturwissenschaftlichen Fachunterricht? Ergebnisse einer Fragebogenerhebung

Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 2021, Vol.27 (1), p.139-154

2021

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Culture-Specific Norms Regarding High-Quality Use of Task Potential for Mathematical Learning—Contrasting Researchers’ Perspectives from Germany and Taiwan

Journal für Mathematik-Didaktik (Internet), 2024-12, Vol.45 (2), Article 14

2024

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Blicke auf Unterricht. Mathematikdidaktische Erwartungen in Taiwan

Journal für LehrerInnenbildung, 2023, Vol.23 (4), p.40-51

2023

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Welchen Effekt haben Lehramtsaufgaben auf die Wahrnehmung von Studierenden zur doppelten Diskontinuität?

Journal für Mathematik-Didaktik (Internet), 2024-01, Vol.45 (1)

2024

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Die fachdidaktische Perspektive in der Unterrichtsqualitätsforschung: (bisher) ignoriert, implizit enthalten oder nicht relevant?

Zeitschrift für Pädagogik Beiheft, 2020 (1), p.255-268

2020

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Performance assessment in teacher education research—A scoping review of characteristics of assessment instruments in the DACH region

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2023-06, Vol.26 (3), p.751-778

2023

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Early childhood teachers' mathematics-specific professional competence and its relation to the quality of learning support

Zetetiké, 2021-06, Vol.29, p.e021002

2021

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Welchen Effekt haben Lehramtsaufgaben auf die Wahrnehmung von Studierenden zur doppelten Diskontinuität?: Eine Untersuchung im Fachstudium für das gymnasiale Mathematiklehramt

Journal für Mathematik-Didaktik (Internet), 2024-06, Vol.45 (1), Article 5

2024

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Teachers’ Ability to Apply Their Subject-Specific Knowledge in Instructional Settings—A Qualitative Comparative Study in the Subjects Mathematics and Economics

Frontiers in education (Lausanne), 2021-07, Vol.6

2021

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Testkonstruktion für die Fortbildungsforschung: Reader zu einem Workshop

2016

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Längsschnittliche Messung numerischer Kompetenzen von Kindergartenkindern: Analysen zur Messinvarianz am Beispiel des Tests TEDI-MATH

Diagnostica (Göttingen), 2021-04, Vol.67 (2), p.62-74

2021

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Empirische Arbeit: Entwicklung und Validierung eines Tests zur Erfassung der mathematikspezifischen professionellen Kompetenzen von frühpädagogischen Fachkräften

Psychologie in Erziehung und Unterricht, 2020-05, Vol.67 (2), p.81-94

2020

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Lerngelegenheiten mit kaufmännischem Kontext im Mathematikunterricht der allgemeinbildenden Schule – Eine Schulbuch- und Aufgabenanalyse

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2020-02, Vol.23 (1), p.193-213

2020

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What Kind of Content Knowledge do Secondary Mathematics Teachers Need?: A Conceptualization Taking into Account Academic and School Mathematics

Journal für Mathematik-Didaktik (Internet), 2018-10, Vol.39 (2), p.319-341

2018

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Das Fach Mathematik in der gymnasialen Oberstufe

2022

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Mathematikspezifische Medien nutzen. Was macht den Unterschied – Lehrkraft, Schulkultur oder Technik?

DDS – Die Deutsche Schule, 2021-05, Vol.113 (2), p.199-217

2021

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Akademisches versus schulbezogenes Fachwissen - ein differenzierteres Modell des fachspezifischen Professionswissens von angehenden Mathematiklehrkräften der Sekundarstufe

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2016-06, Vol.19 (2), p.329-349

2016

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Beyond Knowledge: Measuring Primary Teachers’ Subject-Specific Competences in and for Teaching Mathematics with Items Based on Video Vignettes

International journal of science and mathematics education, 2015-04, Vol.13 (2), p.309-329

2015

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Mathematikspezifi sche Medien nutzen: Was macht den Unterschied – Lehrkraft , Schulkultur oder Technik?

Die Deutsche Schule, 2021-04, Vol.113 (2), p.199-217

2021

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