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Teachers' Self-Efficacy in Relation to Individual Students With a Variety of Social-Emotional Behaviors: A Multilevel Investigation
Journal of educational psychology, 2016-10, Vol.108 (7), p.1013-1027
2016
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Practitioner Review: Dyadic teacher–child relationships: comparing theories, empirical evidence and implications for practice
Journal of child psychology and psychiatry, 2022-07, Vol.63 (7), p.724-733
2022
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Task-related interactions between kindergarten children and their teachers: the role of emotional security
Infant and child development, 2008-03, Vol.17 (2), p.181-197
2008
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Teachers' self-reported pedagogical practices toward socially inhibited, hyperactive, and average children
Psychology in the schools, 2006-05, Vol.43 (5), p.635-651
2006
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Regulation of Emotional Security by Children after Entry to Special and Regular Kindergarten Classes
Psychological reports, 2003-12, Vol.93 (3_suppl), p.1319-1334
2003
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Does well-being contribute to performance? Emotional security, teacher support and learning behaviour in kindergarten
Infant and child development, 2004-09, Vol.13 (3), p.253-275
2004
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Scales for Teachers' Assessment of Inhibition and Security Seeking in Kindergarten Children
Psychological reports, 1999-06, Vol.84 (3), p.767-772
1999
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REGULATION OF EMOTIONAL SECURITY BY CHILDREN AFTER ENTRY TO SPECIAL AND REGULAR KINDERGARTEN CLASSES
Psychological reports, 2003, Vol.93 (7), p.1319
2003
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REGULATION OF EMOTIONAL SECURITY BY CHILDREN AFTER ENTRY TO SPECIAL AND REGULAR KINDERGARTEN CLASSES
Psychological reports, 2003, Vol.93 (8), p.1319
2003
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The Development of Early Attachment Behaviours
Early development & parenting, 1996-09, Vol.5 (3), p.135-147
1996
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