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Is it all about value? Bringing back the expectancy component to the assessment of test-taking motivation
Learning and individual differences, 2015-08, Vol.42, p.27-35
2015
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IQB-Bildungstrend 2018
2019
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The relation between science achievement and general cognitive abilities in large-scale assessments
Intelligence (Norwood), 2021-05, Vol.86, p.101529, Article 101529
2021
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Feedback on teachers' text assessment: Does it foster assessment accuracy and motivation?
Zeitschrift für pädagogische Psychologie (Bern, Switzerland), 2024-01, Vol.38 (1-2), p.35-47
2024
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A Comparison of Different Psychometric Approaches to Modeling Testlet Structures: An Example with C-Tests
Journal of educational measurement, 2014-12, Vol.51 (4), p.400-418
2014
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Pitfalls and Challenges in Constructing Short Forms of Cognitive Ability Measures
Journal of individual differences, 2014, Vol.35 (4), p.190-200
2014
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Typical intellectual engagement and achievement in math and the sciences in secondary education
Learning and individual differences, 2015-10, Vol.43, p.31-38
2015
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Do non-g factors of cognitive ability tests align with specific academic achievements? A combined bifactor modeling approach
Intelligence (Norwood), 2016-11, Vol.59, p.96-102
2016
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Prediction of self-reported knowledge with over-claiming, fluid and crystallized intelligence and typical intellectual engagement
Learning and individual differences, 2011-12, Vol.21 (6), p.742-746
2011
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Self-Reported Cognitive Failures: Competing Measurement Models and Self-Report Correlates
Journal of individual differences, 2010, Vol.31 (1), p.1-14
2010
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