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The link between teacher buy‐in and intentions to continue working in their current school
British educational research journal, 2024-01
2024
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Test anxiety: Is it associated with performance in high-stakes examinations?
Oxford review of education, 2023-05, Vol.49 (3), p.321-341
2023
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The mental health of adolescents in England: How does it vary during their time at school?
British educational research journal, 2022-04, Vol.48 (2), p.330-353
2022
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The link between fiction and teenagers’ reading skills: International evidence from the OECD PISA study
British educational research journal, 2019-02, Vol.45 (1), p.181-200
2019
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How robust are socio‐economic achievement gradients using PISA data? A case study from Germany
British educational research journal, 2024-02, Vol.50 (1), p.438-453
2024
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Why do so few low‐ and middle‐income children attend a grammar school? New evidence from the Millennium Cohort Study
British educational research journal, 2019-06, Vol.45 (3), p.425-457
2019
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Teacher autonomy: Good for pupils? Good for teachers?
British educational research journal, 2023-12, Vol.49 (6), p.1187-1209
2023
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Are peer reviews of grant proposals reliable? An analysis of Economic and Social Research Council (ESRC) funding applications
The Social science journal (Fort Collins), 2023-01, Vol.60 (1), p.91-109
2023
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Socioeconomic Inequalities in Adolescent Substance Use: Evidence From Twenty-Four European Countries
Substance use & misuse, 2019-05, Vol.54 (6), p.1044-1049
2019
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High Stakes Assessments in Primary Schools and Teachers' Anxiety About Work
Educational assessment, 2024-05, Vol.29 (2), p.59-74
2024
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I quit! Is there an association between leaving teaching and improvements in mental health?
British educational research journal, 2021-06, Vol.47 (3), p.692-724
2021
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Has the mental health and wellbeing of teachers in England changed over time? New evidence from three datasets
Oxford review of education, 2021-11, Vol.47 (6), p.805-825
2021
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Is teaching bad for your health? New evidence from biomarker data
Oxford review of education, 2022-01, Vol.48 (1), p.28-45
2022
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Do school preferences differ between mothers and fathers? International evidence from PISA
Oxford review of education, 2023-10, p.1-18
2023
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Does it matter what children read? New evidence using longitudinal census data from Spain
Oxford review of education, 2020-09, Vol.46 (5), p.515-533
2020
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Parents' (dis)satisfaction with schools: evidence from longitudinal administrative data from Spain
Educational review (Birmingham), 2022-12, Vol.ahead-of-print (ahead-of-print), p.1-40
2022
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PISA 2015: how big is the ‘mode effect’ and what has been done about it?
Oxford review of education, 2018-01, Vol.44 (4), p.476-493
2018
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The socio-economic gradient in children's reading skills and the role of genetics
British educational research journal, 2015-02, Vol.41 (1), p.6-29
2015
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The impact of test language on PISA scores. New evidence from Wales
British educational research journal, 2022-06, Vol.48 (3), p.420-445
2022
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The relationship between homework and the academic progress of children in Spain during compulsory elementary education: A twin fixed‐effects approach
British educational research journal, 2019-10, Vol.45 (5), p.1021-1049
2019
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