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Selbstregulative Zielfokussierungen mathematisch potenziell begabter Dritt- und ViertklässlerInnen: Theoretisch-analytische und empirische Untersuchungen

Witte, Alena

1. Auflage, 2023

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Lernverlaufsdiagnostik im Mathematikunterricht: Theoretische Grundlagen, Konzeption und Güte eines formativen Schulleistungstests für dritte Klassen. [1. Auflage]

Sikora, Simon

2017

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Zum Zusammenhang zwischen sprachlichen und mathematischen Leistungen in unterschiedlichen Inhaltsbereichen

Schweizerischen Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 2022, Vol.44 (2), p.167-179

2022

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Mathematische Förderung von Kindern mit einer intellektuellen Beeinträchtigung. Eine Längsschnittstudie in inklusiven Klassen

Schnepel, Susanne

1, 2019

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Tests mit Lernzielkontrolle Mathematik 3. Klasse

Kohring, Peter

2016

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Informatik ohne Computer: Nachhaltige informatische Bildung von Anfang an

Grundschulunterricht. Mathematik, 2018, Vol.65 (1), p.22-26

2018

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Mathematik anders lernen: mit Bildern und Geschichten Klasse 3/4: Differenziertes Arbeitsmaterial zu den zentralen Lehrplanthemen. 1. Auflage

Bocka, Doris

2017

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Individuell fördern - Kompetenzen stärken (ab Klasse 3). 2. Fördern im Mathematikunterricht

2013

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Der gesamte Mathematikunterricht im 3. Schuljahr: Lernsequenzen, Stundenbilder, Lernspiele, Kopiervorlagen mit Loesungen

Schnauder, Johann

1986

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Allgemein denken mit konkretem Material?: Erforschen und Verallgemeinern mithilfe von Anschauungsmitteln

Die Grundschulzeitschrift, 2017, Vol.31 (306), p.36-41

2017

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"Es sind wahrscheinlich mehr grüne als weiße Steine im Beutel.": Kinder eines 3. Schuljahres stellen aufgrund von Beobachtungen begründete Vermutungen an

Grundschulunterricht. Mathematik, 2017, Vol.64 (4), p.20-23

Schmidt, Svenja

2017

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Developing learning progress monitoring tests using difficulty-generating item characteristics. An example for basic arithmetic operations in primary schools

Journal for educational research online, 2022, Vol.14 (1), p.122-146

2022

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Mathematik - das musst du wissen! [3]: 3. Klasse

2011

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Das Würfelschweinchen: Grundschulkinder in Klasse 3 und 4 untersuchen einen asymmetrischen Zufallsgenerator

Grundschulunterricht. Mathematik, 2017, Vol.64 (4), p.24-26

Schnabel, Sandra

2017

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"Ich bin froh, dass ich uns das zugetraut habe!": Fermi-Aufgaben im inklusiven Mathematikunterricht

Grundschulunterricht. Mathematik, 2016, Vol.63 (1), p.9-13

Korff, Natascha

2016

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Sprachbezogene Merkmale als Erklärung für Disparitäten mathematischer Leistung: Differenzierte Analysen im Rahmen einer Längsschnittstudie in der dritten Jahrgangsstufe

Bochnik, Katrin

1, 2017

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Die Rolle (fach-)sprachlicher Kompetenzen zur Erklärung mathematischer Kompetenzunterschiede zwischen Kindern mit deutscher und nicht-deutscher Familiensprache

Zeitschrift für Grundschulforschung, 2016, Vol.9 (1), p.135-147

2016

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Häufigkeitsdiagramme erstellen und lesen von Anfang an: Schrittweiser Aufbau von Kompetenzen im Lesen und Erstellen von Häufigkeitsdiagrammen

Grundschulunterricht. Mathematik, 2016, Vol.63 (2), p.4-7

Kurtzmann, Grit

2016

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Mathekrimis: Sachrechnen im 3. und 4. Schuljahr. 1. Aufl

Webersberger, Annette

2006

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Mathematische Reflexion in argumentativ geprägten Unterrichtsgesprächen: Eine empirisch-interpretative Untersuchung im 3. und 4. Grundschuljahr

1, 2018

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Mathematik in den Jahrgangsstufen 3 und 4 des Sonderpädagogischen Förderzentrums: Arbeitshilfen für den Unterricht nach dem Lehrplan der Grundschule. 1. Aufl

Staatsinstitut für Schulpädagogik und Bildungsforschung

1996

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Learning from null results. An analysis of the unexpected findings of a mathematical intervention study conducted in inclusive classrooms

Empirische Sonderpädagogik, 2022-01, Vol.14 (3), p.211-227

2022

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Curriculum-based measurement of basic arithmetic competence. Do different booklets represent the same ability?

Journal for educational research online, 2022, Vol.14 (1), p.61-88

2022

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Stellenwertverständnis im Zahlenraum bis 100: Theoretische und empirische Analysen

Fromme, Marina

1, 2017

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Disentangling the relationship between mathematical achievement, social skills, and social status in inclusive classrooms

Empirische Sonderpädagogik, 2021-11, Vol.13 (2), p.148-166

2021

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Mathematische Reflexion in argumentativ geprägten Unterrichtsgesprächen: Eine empirisch-interpretative Untersuchung im 3. und 4. Grundschuljahr

Mathematik in den Jahrgangsstufen 3 und 4 des Sonderpädagogischen Förderzentrums: Arbeitshilfen für den Unterricht nach dem Lehrplan der Grundschule. 1. Aufl

Learning from null results. An analysis of the unexpected findings of a mathematical intervention study conducted in inclusive classrooms

Curriculum-based measurement of basic arithmetic competence. Do different booklets represent the same ability?

Stellenwertverständnis im Zahlenraum bis 100: Theoretische und empirische Analysen

Disentangling the relationship between mathematical achievement, social skills, and social status in inclusive classrooms

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