Details

Autor(en) / Beteiligte

• Organisation for Economic Co-operation and Development

Titel

Informe PISA 2009: ¿Qué hace que un centro escolar tenga éxito ? : Recursos, politícas y prácticas (Volumen IV) [electronic resource]

Beschreibungen/Notizen

• Bibliographic Level Mode of Issuance: Monograph
• SumarioIntroducción a PISAGuía del lectorCapítulo 1. Algunos rasgo s que comparten los sistemas educativos de alto rendimiento-Diferencias de rendimiento entre países, centros escolares y alumnos-Características que comparten los sistemas educativos de éxito-El entorno de aprendizaje en centros escolares y aulas-La base de pruebas de PISA 2009Capítulo 2. Cómo se relacionan recursos, políticas y prácticas con el rendimiento de los alumnos-Cómo examina PISA los recursos, las políticas y las prácticas en educación y los resultados del aprendizaje-Cómo se relaciona el entorno de aprendizaje con el rendimiento de los alumnos-Cómo se interrelacionan los rasgos de los centros escolares y los de los sistemas educativosCapítulo 3. Cómo se organiza la escolarización-Selección y agrupamiento de alumnos-Gobernanza de los sistemas educativos-Políticas de evaluación y rendición de cuentas-Recursos invertidos en educaciónCapítulo 4. El entorno de aprendizaje-Relaciones entre profesores y alumnos-Clima de disciplina-Cómo estimulan los profesores la dedicación de sus alumnos a la lectura-Factores relacionados con los alumnos que afectan al clima del centro escolar-Factores relacionados con los profesores que afectan al clima escolar-Implicación de los padres en la escolarización y sus expectativas sobre la misma-Dirección de los centros escolares-Relación entre las variables del entorno de aprendizaje y las del clima del centro escolarImplicaciones políticas-El compromiso con los niños es importante, al igual que la convicción de que todos los alumnos pueden alcanzar altos niveles de rendimiento-La importancia de establecer estándares y enseñar a los alumnos a alcanzarlos-Importancia de la autonomía cuando se combina con la rendición de cuentas-La manera en que se asignan los recursos en los centros escolares importa más que el gasto general-Importancia del clima escolar y de las relaciones entre profesores y alumnosReferenciasAnexo A. REFERENCIAS TÉCNICASAnexo B. TABLAS DE RESULTADOSAnexo C. DESARROLLO Y APLICACIÓN DE PISA, UNA INICIATIVA FRUTO DE LA COLABORACIÓN
• ¿Están los estudiantes bien preparados para responder a los retos del futuro? ¿Son capaces de analizar, razonar y comunicar con eficacia sus ideas? ¿Han encontrado los intereses en los que persistirán a lo largo de sus vidas, como miembros productivos de la economía y la sociedad? El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de la OCDE busca dar respuesta a estas preguntas mediante la evaluación internacional más completa y rigurosa de los conocimientos y las capacidades de los estudiantes. En conjunto, el grupo de países y economías que participa en PISA suponen casi un 90% de la economía mundial.El Informe PISA 2009 presenta los datos de la evaluación más reciente, que se centró en la lectura, pero que también examinó el rendimiento de los estudiantes en matemáticas y ciencias. El informe comprende seis volúmenes.-El Volumen I, Lo que los estudiantes saben y pueden hacer: rendimiento de los estudiantes en lectura, matemáticas y ciencias, compara el conocimiento y las competencias entre países.-El Volumen II, Superación del entorno social: equidad en las oportunidades y resultados del aprendizaje, se fija en como los sistemas educativos exitosos moderan el impacto del entorno social de los alumnos y la condición inmigrante en el rendimiento de los alumnos y de los centros escolares.-El Volumen III, Aprendiendo a aprender: implicación, estrategias y prácticas de los alumnos, analiza el grado de motivación de los alumnos de 15 años, sus actitudes hacia la lectura y el uso que realizan de las estrategias efectivas de aprendizaje.-El Volumen IV, ¿Qué hace que un centro escolar tenga éxito? Recursos, políticas y prácticas, examina cómo los recursos humanos, financieros y materiales, y las prácticas y políticas educativas configuran los resultados del aprendizaje. Continúa con una introducción a PISA y una Guía del Lector que ayuda a la comprensión de los datos. El Capítulo 1 presenta un resumen de los rasgos que comparten los sistemas educativos de alto rendimiento. El Capítulo 2 revisa cómo los recursos, las políticas y las prácticas se relacionan con el rendimiento del estudiante. El Capítulo 3 proporciona descripciones detalladas y un análisis profundo de algunas características organizacionales seleccionadas (cómo se organizan los grupos, las escuelas, los programas, la autonomía escolar, etc.) y cómo estos afectan el rendimiento. El capítulo final examina las implicaciones políticas de los hallazgos. Los Anexos proporcionan información estadística detallada e información técnica.-El Volumen V, Tendencias de aprendizaje: cambios en el rendimiento de los estudiantes desde 2000, observa el progreso que los países han hecho al elevar el rendimiento del alumno y la mejora en la distribución más equitativa de las oportunidades para aprender.-Volumen VI, Estudiantes en Internet. Tecnologías y rendimiento digitales, explora como los alumnos usan las tecnologías de información para aprender.PISA 2009 marca el comienzo del segundo ciclo de evaluaciones. En 2012 está prevista una evaluación de matemáticas y en 2015, de ciencias.EL PROGRAMA PARA LA EVALUACIÓN INTERNACIONAL DE ALUMNOS (PISA) DE LA OCDEPISA se centra en la capacidad de los jóvenes de utilizar sus conocimientos y capacidades para enfrentarse a los retos de la vida real. Esta orientación refleja un cambio en los fines y objetivos de los contenidos curriculares, que cada vez se preocupan más de lo que los estudiantes pueden hacer con lo que han aprendido en el centro escolar, y no solo de si dominan el contenido curricular específico.PISA tiene las siguientes características que lo hacen único en su género:-Orientación hacia políticas, que ilustra las diferencias en los modelos de rendimiento e identifica las características comunes de los alumnos, los centros y los sistemas educativos con unos niveles altos de rendimiento, relacionando los datos sobre los resultados del aprendizaje con los datos sobre las características de los estudiantes y otros factores clave que conforman el aprendizaje dentro y fuera del centro escolar.-Un concepto innovador de “competencia”, como capacidad de los estudiantes de aplicar sus conocimientos y habilidades en áreas curriculares fundamentales, y de analizar, razonar y comunicarse con eficacia cuando plantean, interpretan y resuelven problemas en diversas situaciones.-Relevancia del aprendizaje a lo largo de la vida. PISA no se limita a evaluar las competencias de los alumnos en las asignaturas escolares, sino que también les pide que informen de sus motivaciones para aprender, sus opiniones sobre ellos mismos y sus estrategias de aprendizaje.-Regularidad, que permite a los países hacer un seguimiento de su progreso en la consecución de sus objetivos clave de aprendizaje.-Amplitud de cobertura geográfica y esfuerzo de colaboración. PISA 2009 abarca los 34 países miembros de la OCDE y 41 países y economías asociados.
• Spanish