Details

Autor(en) / Beteiligte

• Centre for Educational Research and Innovation

Titel

Analyse des politiques d'éducation 2003

Ort / Verlag

[Place of publication not identified] : OCDE

Erscheinungsjahr

2003

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Beschreibungen/Notizen

• Bibliographic Level Mode of Issuance: Monograph
• Includes bibliographical references.
• Intro -- TABLE DES MATIÈRES -- INTRODUCTION : Renforcer les synergies entre les domaines d'action des pouvoirs publics -- Chapitre 1 - DIVERSITÉ, INTÉGRATION ET ÉQUITÉ : LEÇONS TIRÉES DES PRESTATIONS POUR ÉLÈVES À BESOINS ÉDUCATIFS PARTICULIERS -- RÉSUMÉ -- 1. INTRODUCTION -- 2. ÉQUITÉ ET INTÉGRATION -- 3. DONNÉES INTERNATIONALES SUR LES PRESTATIONS DESTINÉES AUX ÉLÈVES AYANT DES BESOINS ÉDUCATIFS PARTICULIERS -- 3.1 Élèves souffrant de défi ciences -- Différences entre garçons et fi lles parmi les élèves souffrant de défi ciences Pays-Bas France -- 3.2 Élèves présentant des diffi cultés d'apprentissage -- Différences entre garçons et fi lles chez les élèves présentant des diffi cultés d'apprentissage -- 3.3 Élèves souffrant de désavantages -- Différences entre garçons et fi lles chez les élèves présentant des désavantages -- 3.4 Les prestations des écoles spéciales -- 4. FAIRE EN SORTE QU'UNE ÉDUCATION ÉQUITABLE FONCTIONNE -- 4.1 Reconnaître la diversité et planifi er en conséquence -- 4.2 Mettre la transparence et l'évaluation au service de l'amélioration -- 4.3 Le perfectionnement professionnel du personnel -- 4.4 Les services extérieurs d'accompagnement -- 4.5 Les services d'accompagnement internes à l'école -- 4.6 La coopération entre écoles -- 4.7 La participation des familles et de la collectivité -- 4.8 Organisation et gestion de l'école - comment faire progresser l'école tout entière -- 4.9 L'élaboration des programmes d'études -- 4.10 L'organisation de la classe -- 5. CONCLUSIONS -- Références -- ANNEXE : Affectation des catégories d'élèves souffrant de défi ciences, de diffi cultés et de désavantages inclus dans les défi nitions nationales par ressources, 1999 -- Données des fi gures -- Chapitre 2 - PROFESSIONNELLE : NOUVELLES PISTES DE RÉFLEXION -- RÉSUMÉ -- 1. INTRODUCTION -- 2. L'ORIENTATION PROFESSIONNELLE AUJOURD'HUI.
• 3. POURQUOI L'ORIENTATION PROFESSIONNELLE REVÊT-ELLE DE L'IMPORTANCE DU POINT DE VUE DE LA POLITIQUE GOUVERNEMENTALE ? -- 3.1 Elle peut améliorer l'effi cience des marchés du travail et des systèmes éducatifs -- 3.2 Elle favorise la réalisation des grands objectifs gouvernementaux depuis la formation tout au long de la vie jusqu'à l'équité sociale -- 3.3 Elle permet de renforcer le capital humain et l'employabilité tout au long de la vie -- 4. DU « SAVOIR PRENDRE DES DÉCISIONS » AU « SAVOIR GÉRER SON PARCOURS PROFESSIONNEL » : UNE MISSION POUR L'ÉDUCATION -- 4.1 Orientation professionnelle dans les établissements scolaires -- 4.2 Enseignement supérieur -- 5. ÉLARGIR L'ACCÈS DES ADULTES AUX SERVICES -- 6. CONCLUSIONS -- Références -- ANNEXE : L'éducation à l'orientation dans les programmes scolaires dans les pays de l'OCDE -- Données de la figure -- Chapitre 3 - ÉVOLUTION DES MODES DE GOUVERNANCE DANS L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR -- RÉSUMÉ -- 1. INTRODUCTION -- 2. L'AUTONOMIE DES ÉTABLISSEMENTS -- 3. FINANCEMENT -- 4. ÉVALUATION DE LA QUALITÉ -- 5. LA GOUVERNANCE DES ÉTABLISSEMENTS -- 6. LA DIRECTION DES ÉTABLISSEMENTS -- 7. CONCLUSIONS -- Références -- ANNEXE : Précisions sur des aspects de l'autonomie des universités dans différents pays -- Chapitre 4 - D'INVESTISSEMENT DURABLE DANS LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE DES ADULTES -- RÉSUMÉ -- 1. INTRODUCTION -- 2. LA FORMATION DES ADULTES : LE MAILLON FAIBLE DANS LA LOGIQUE DE FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE -- 3. ÉVALUATION DE LA VIABILITÉ ÉCONOMIQUE -- 3.1 Résultats de l'analyse -- 3.2 Impact de la réduction de la durée des études grâce à la validation des acquis -- 3.3 Enseignements de nature à renforcer la viabilité économique -- 4. AMÉLIORER LA VIABILITÉ FINANCIÈRE -- 4.1 Tour d'horizon de solutions passées -- 4.2 Stratégies de co-fi nancement de la formation tout au long de la vie.
• Objectif 1 : réduire les coûts directs des particuliers -- Objectif 2 : réduire le manque à gagner -- Objectif 3 : partage des risques -- 4.3 Résultats obtenus et leçons tirées à ce jour -- Incitations et motivations personnelles -- Conditions cadres, administration et soutien -- 5. CONCLUSIONS ET PRIORITÉS POUR L'ACTION DES GOUVERNEMENTS -- Références -- Données de la fi gure -- ANNEXE - Évolution récente des politiques d'éducation dans les pays de l'OCDE -- ANALYSE DES POLITIQUES D'ÉDUCATION - Objectifs et précédentes éditions -- ÉGALEMENT DISPONIBLES -- Liste des encadrés, fi gures et tableaux -- Encadré 1.1 Élaboration d'indicateurs internationaux sur l'éducation des élèves souffrant de défi ciences, de diffi cultés d'apprentissage et de désavantages -- Encadré 2.1 Orientation professionnelle : trois stratégies déjà anciennes -- Encadré 2.2 Orientation professionnelle : l'innovation au service d'un plus large accès -- Encadré 2.3 Évaluation de l'orientation professionnelle -- Encadré 2.4 Établissements scolaires axés sur l'orientation professionnelle -- Encadré 3.1 Projet de constitution des universités nationales en sociétés au Japon -- Encadré 3.2 Le fi nancement de la recherche au Royaume-Uni -- Encadré 3.3 Contrat avec l'université en Finlande -- Encadré 3.4 Organismes nationaux d'évaluation de la qualité : points communs et différences -- Encadré 4.1 Taux de rendement interne -- Encadré 4.2 Comment les rémunérations des apprenants adultes évoluent-elles effectivement ? Une expérience canadienne -- Figure 1.1 Élèves de l'enseignement obligatoire présentant des déficiences définies qui bénéficient de ressources supplémentaires, en pourcentage de tous les élèves de l'enseignement obligatoire, 1999.
• Figure 1.2 Pourcentage d'élèves de l'enseignement obligatoire présentant des déficiences définies qui bénéficient de resources supplémentaires, par lieu de scolarisation, 1999 -- Figure 1.3 Élèves de l'enseignement obligatoire présentant des difficultés définies qui bénéficient de ressources supplémentaires, en pourcentage de tous les élèves de l'enseignement obligatoire, 1999 -- Figure 1.4 Pourcentage d'élèves de l'enseignement obligatoire présentant des difficultés définies qui bénéficient de ressources supplémentaires, par lieu de scolarisation, 1999 -- Figure 1.5 Élèves de l'enseignement obligatoire présentant des désavantages définis qui bénéficient de ressources supplémentaires, en pourcentage de tous les élèves de l'enseignement obligatoire, 1999 -- Figure 1.6 Pourcentage d'élèves de l'enseignement obligatoire présentant des désavantages définis qui bénéficient de ressources supplémentaires, par lieu de scolarisation, 1999 -- Figure 1.7 Distribution par âge des élèves bénéficiant de ressources supplémentaires dans les écoles spéciales par rapport à l'ensemble des élèves, 1999 -- Figure 2.1 Pourcentage d'élèves des filières classiques et professionnelles du deuxième cycle du secondaire qui bénéficient de conseils personnalisés sur les métiers, 2002 -- Figure 4.1 Rémunération annuelle moyenne des personnes âgées de 30 à 49 ans selon le niveau de formation et selon qu'elles ont ou non relevé leur niveau de diplôme au cours de la période 1993-98, Canada -- Tableau 1.1 Les défi ciences selon le sexe : proportion des élèves de sexe masculin de l'enseignement obligatoire qui reçoivent des ressources supplémentaires pour des défi ciences défi nies, ventilée par lieu de scolarisation, 1999.
• Tableau 1.2 Les diffi cultés d'apprentissage selon le sexe : proportion des élèves de sexe masculin de l'enseignement obligatoire qui reçoivent des ressources supplémentaires pour des diffi cultés d'apprentissage défi nies, ventilée par lieu de scolarisation, 1999 -- Tableau 1.3 Les désavantages selon le sexe : proportion des élèves de sexe masculin de l'enseignement obligatoire qui reçoivent des ressources supplémentaires pour des désavantages défi nis, ventilée par lieu de scolarisation, 1999 -- Tableau 1.4 Nombre et taille des écoles spéciales dans l'enseignement obligatoire -- Tableau 3.1 Degré d'autonomie des universités -- Tableau 3.2 Nouvelles méthodes d'allocation des fi nancements de fonctionnement aux universités : exemples de pays -- Tableau 3.3 Nouveaux modèles de gouvernance des établissements : exemples de pays -- Tableau 3.4 Nomination des dirigeants des établissements d'enseignement supérieur -- Tableau 4.1 Taux de rendement liés à l'obtention d'un diplôme secondaire du deuxième cycle et d'un diplôme universitaire : données fournies à titre indicatif pour des personnes âgées de 40 ans, Canada -- Tableau 4.2 Taux de rendement liés à l'obtention d'un diplôme secondaire du deuxième cycle et d'un diplôme universitaire : données fournies à titre indicatif pour des personnes âgées de 40 ans qui obtiennent une réduction de 50 % de leur temps de formation -- Tableau 4.3 Mécanismes de co-fi nancement : objectifs, types de mesure et initiatives des pays.
• L'édition 2003 d'Analyse des politiques d'éducation présente pour la première fois une synthèse des évolutions notables intervenues dans nombre de domaines liés à l'éducation dans les pays de l'OCDE.
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