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Academic self-concept during the transition to upper secondary school
Contemporary educational psychology, 2019, Vol.56 (56), p.152–160-56<152–160
2019
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Argument-Driven Inquiry as a way to help students learn how to participate in scientific argumentation and craft written arguments: An exploratory study
Science education (Salem, Mass.), 2011-03, Vol.95 (2), p.217-257
2011
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Assessing the instructional quality of private tutoring and its effects on student outcomes: Analyses from the German National Educational Panel Study
British journal of educational psychology, 2020-05, Vol.90 (2), p.282-300
2020
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Extending the internal/external frame of reference model to social studies: Self-concept and achievement in history and politics
Learning and individual differences, 2016-10, Vol.51 (51), p.91-99
2016
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Von Glücksschweinen und Drecksäuen: Zum Zusammenhang von Glück und Moral
Ethik & Unterricht, 2017, Vol.28 (2), p.48-53
2017
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Extending the internal/external frame of reference model to social studies. Self-concept and achievement in history and politics
Learning and individual differences, 2016, Vol.51, p.91-99
2016
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Durch Willenskraft zum guten Leben?: Der Marshmallow-Test: sollte ich mich selbst mäßigen?
Ethik & Unterricht, 2018, Vol.29 (4), p.20-26
2018
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"Tötet sie, wo immer ihr sie antrefft": Was sagt der Koran zum Krieg gegen Nicht-Muslime
Ethik & Unterricht, 2018, Vol.29 (3), p.31-35
2018
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Sollten wir immer treu sein?: Den Begriff und Wert der Treue diskutieren
Ethik & Unterricht, 2018, Vol.29 (4), p.34-40
2018
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Big Data für Big Brother?: Unsere Daten zwischen Kundenbindung und sozialer Kontrolle
Ethik & Unterricht, 2018, Vol.29 (1), p.26-29
2018
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Das Ich als Netzeffekt?: Anonymisierung und Vermassung im Internet
Ethik & Unterricht, 2018, Vol.29 (1), p.23-25
2018
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Was heißt es, ein gutes Leben zu leben?: Aristoteles und die Geissens im fiktiven Dialog
Ethik & Unterricht, 2017, Vol.28 (2), p.43-47
2017
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Was kann ich begründet hoffen?: Zur Überzeugungskraft religiöser Jenseitsvorstellungen
Ethik & Unterricht, 2015, Vol.26 (4), p.47-51
2015
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Toleranz und Akzeptanz von Vielfalt: Die Vision einer Gemeinschaft entwickeln, in der jeder angenommen ist
Ethik & Unterricht, 2015, Vol.26 (3), p.33-41, Material Extra
2015
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Schüler rappen Geschichte: Historische Konflikte als Rap-Battle im Geschichtsunterricht
Geschichte lernen, 2017, Vol.30 (176), p.36-41
2017
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Ein Knigge für die Klasse?: Vom Stellenwert der Sekundärtugenden heute
Ethik & Unterricht, 2018, Vol.29 (4), p.27-33
2018
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Einmal wird alles ganz anders: Lernen im kooperativen Gruppenunterricht
Ethik & Unterricht, 2016, Vol.27 (1), p.38-42
2016
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Geisterschweine, Zwerge & Orangenmarmelade: "Nicht lustig"-Cartoons als Einstieg in die Erkenntnistheorie
Ethik & Unterricht, 2014, Vol.25 (4), p.27-29
2014
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Eine Welt ohne Komik und Lachen?: Der Streit um die Komödie in Ecos Roman "Der Name der Rose" als Anlass für Gedanken über den ernsten Wert des Komischen
Ethik & Unterricht, 2014, Vol.25 (4), p.40-43
2014
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"Feldpost für Pauline": Eine fiktive Recherche als Anleitung für das Schreiben über den Ersten Weltkrieg
Geschichte lernen, 2017, Vol.30 (176), p.30-35
2017
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Jeden Tag ein Anderer - ein Gedankenexperiment: David Levithan: Letztendlich sind wir dem Universum egal
Ethik & Unterricht, 2017, Vol.28 (3), p.44-48
2017
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Was unterscheidet den Menschen von Menschenaffen?: Kenneth Oppel: Affenbruder
Ethik & Unterricht, 2017, Vol.28 (3), p.38-43
2017
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"Aufstehen und Klappe halten": Morton Rhue: Boot Camp
Ethik & Unterricht, 2017, Vol.28 (3), p.32-37
2017
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Philosophische Betrachtungen zur Selbsttötung: Ein fächerverbindendes Projekt
Ethik & Unterricht, 2015, Vol.26 (4), p.40-46
2015
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Sicherheit durch Vertrautes, Bedrohung durch Fremdes: Nachdenken über Möglichkeiten des Umgangs mit dem Fremden
Ethik & Unterricht, 2015, Vol.26 (3), p.30-32
2015
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