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Malte Brinkmann/ Johannes Türstig/ Martin Weber-Spanknebel (Hrsg.): Leib - Leiblichkeit - Embodiment. Pädagogische Perspektiven auf eine Phänomenologie des Leibes. Wiesbaden: Springer VS 2019 (423 S.) [Rezension]
Erziehungswissenschaftliche revue, 2020, Vol.19 (4), p.19:4
2020
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Risiken und Nebenwirkungen einer naiv evidenzbasierten Grundschulpädagogik zu Inklusion und Partizipation
Zeitschrift für Grundschulforschung, 2021-09, Vol.14 (2), p.407-420
2021
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Wonder, Sincerity and Operationalism in Education – Heidegger as Reference in Going »Back to Pedagogy Itself
Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 2022-09, Vol.98 (3), p.371-386
2022
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Teilhabe-Lernen für Inklusion
Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 2022-12, Vol.98 (4), p.518-532
2022
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Vergessen als bildendes Moment im Lernprozess
2010
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Rediscovery of Forgotten Dimensions of Pedagogical Practice from a Continental Perspective
Educational theory, 2024-04, Vol.74 (2), p.183-200
2024
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Wonder, Sincerity and Operationalism in Education - Heidegger as Reference in Going »Back to Pedagogy Itself
Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 2022-09, Vol.98 (3), p.371-386
2022
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Wonder, Sincerity and Operationalism in Education – Heidegger as Reference in Going »Back to Pedagogy Itself: Staunen, Aufrichtigkeit und Operationalismus in der Erziehung – »zur Pädagogik zurück« mit Heidegger als Referenz
Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 2022, Vol.98 (3), p.371
2022
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Symposium Introduction: A Cross‐National Dialogue about Education and Pedagogy
Educational theory, 2024-04, Vol.74 (2), p.177-182
2024
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Teilhabe lehren und lernen. Zur Bedeutung moralischer Kompetenz in der Lehrkräftebildung
QfI - Qualifizierung für Inklusion, 2021, Vol.3 (1), p.3:1
2021
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Teilhaben-Lassen und Teilhaben-Können als didaktische und hochschuldidaktische Herausforderung in Hochschullernwerkstätten
Demokratie und Partizipation in Hochschullernwerkstätten, 2024, p.S. 140-147
2024
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Reflexionen zu Teilhabe. Zur Bedeutung moralischer Dilemmata im Grundschulunterricht
Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule. Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis, 2022, p.S. 289-294
2022
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Children's perspective on school, teaching and learning
2015
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Methoden und Aufgabenformate eines inklusiven Grundschulunterrichts: Individuelles und gemeinsames Lernen in der Grundschule
Kontroverse Inklusion. Ansprüche, Umsetzungen und Widersprüche in der Schulpädagogik, 2018, p.S. 144-157
2018
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Diskurs über Kriterien und Bedingungen des Gelingens und Scheiterns einer zweifachen Adressierung von Lernumgebungen in Hochschullernwerkstätten. Ein anderer Blick auf das Verhältnis entdeckender und forschender Lernprozesse
Interaktionen und Kommunikationen in Hochschullernwerkstätten. Theorien, Praktiken, Utopien, 2023, p.S. 251-261
2023
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Digitale Erfahrung? Über das Lernen zwischen Instruktion und (Ko-)Konstruktion
lern.medien.werk.statt. Hochschullernwerkstätten in der Digitalität, 2021, p.S. 87-102
2021
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Lernatmosphären und ihre Bedeutung für das Lernen in heterogenen Grundschulklassen
Diversität und soziale Ungleichheit, p.174-178
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Inklusion als Herausforderung an den Grundschulunterricht – Zur Bedeutung teilhabeorientierter Lernsettings
Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung, p.205-211
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Lernen im Raum: Methodologische Überlegungen zur Erforschung atmosphärischer Einflüsse auf kindliches Lernen
Pädagogik - Phänomenologie, p.291-307
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Die Bedeutung der Lehrer-Schüler Beziehung für schulisches Lernen. Wie erfahren Schüler das Verhalten und Handeln ihres Lehrers?
Perspektiven Auf Inklusive Bildung, 2014, Vol.18, p.291-296
2014
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