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Ästhetisches Verstehen und Nichtverstehen: Aktuelle Zugänge in Literatur- und Mediendidaktik
1, 2022
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ich gelobe euch, weniger in fantastischem Übermut zu luxurieren, frömmer, kindlicher zu sein: Der Diskurs der Einbildungskraft in Rahmenerzählungen und Vorreden zu Kindermärchen bei den Brüdern Grimm, Hoffmann und Hauff
Fabula, 2020-07, Vol.61 (1-2), p.26-57
2020
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ich gelobe euch, weniger in fantastischem Übermut zu luxurieren, frömmer, kindlicher zu sein
Fabula, 2020-06, Vol.61 (1), p.26-57
2020
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Medienwissenschaften und Mediendidaktik im Dialog: Zum Status Quo von Medienbildung im Deutschunterricht
1, 2021
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das Lesestück solle als Ganzes wirken, was es könne: Ziele, Methoden und Metaphern der Literaturvermittlung in der Encyklopädie des gesammten Erziehungs- und Unterrichtswesens (1859-1878)
Ästhetisches Verstehen und Nichtverstehen, 2022, Vol.2, p.267-304
2022
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Bedingungen des Verstehens
Ästhetisches Verstehen und Nichtverstehen, 2022
2022
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Spielarten des Nichtverstehens: Versuch der Eingrenzung eines negativen Begriffs
Ästhetisches Verstehen und Nichtverstehen, 2022, Vol.2, p.31-52
2022
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Dem Nichtmenschlichen begegnen durch kollaboratives spekulatives Schreiben im Rahmen einer posthumanistischen Literaturdidaktik
Ästhetisches Verstehen und Nichtverstehen, 2022, Vol.2, p.143-164
2022
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Literarisches Verstehen und/oder Nichtverstehen durch Lernaufgaben fördern?: Verstehensunterstützung in der literaturdidaktischen Aufgabenorientierung und -forschung
Ästhetisches Verstehen und Nichtverstehen, 2022, Vol.2, p.239-266
2022
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Verstehen auf Niveau?: Zur Modellierung von Lernprozessen und ihrer medialen Unterwanderung
Ästhetisches Verstehen und Nichtverstehen, 2022, Vol.2, p.185-206
2022
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Vom Nichtverstehen zum Verstehen?: Eine exemplarische Untersuchung des Kurzprosatextes Der Schauspieler von Thomas Bernhard in Hinblick auf das Potential von Irritationsmomenten als Auslöser ästhetischer Erfahrung(en)
Ästhetisches Verstehen und Nichtverstehen, 2022, Vol.2, p.75-98
2022
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Die tropische Stadt: Thomas Manns Novelle Der Tod in Venedig zwischen Rhetorik und Hermeneutik
Ästhetisches Verstehen und Nichtverstehen, 2022, Vol.2, p.53-74
2022
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Textverstehen und Nichtverstehen aus der Perspektive von Lehramtsstudierenden
Ästhetisches Verstehen und Nichtverstehen, 2022, Vol.2, p.305-320
2022
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[A] question minus its answer« (Roland Barthes): Zum Status von Fragen und Antworten im Kontext literarästhetischer Lernprozesse am Beispiel von Thomas Manns Erzählung Der Weg zum Friedhof
Ästhetisches Verstehen und Nichtverstehen, 2022, Vol.2, p.165-184
2022
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Phänomene des (Nicht‑)Verstehens
Ästhetisches Verstehen und Nichtverstehen, 2022
2022
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Ästhetisches Verstehen und Nichtverstehen
Ästhetisches Verstehen und Nichtverstehen, 2022
2022
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Literatur unterrichten ist Anfangen lehren: Über das notwendige Spannungsverhältnis zwischen Verstehen und Nichtverstehen im Rahmen ästhetischer Bildung
Ästhetisches Verstehen und Nichtverstehen, 2022, Vol.2, p.121-142
2022
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Staunen‹ als literarästhetische Praxis zwischen Verstehen und Nichtverstehen
Ästhetisches Verstehen und Nichtverstehen, 2022, Vol.2, p.99-120
2022
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(Nicht‑)Verstehen in anwendungsbezogenen Modellen
Ästhetisches Verstehen und Nichtverstehen, 2022
2022
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Dafür sind die noch zu klein!: Literarische Verstehensprozesse von Primarstufenschülerinnen empirisch diagnostizieren
Ästhetisches Verstehen und Nichtverstehen, 2022, Vol.2, p.207-238
2022
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Ästhetisches Verstehen und Nichtverstehen: Positionen und Schnittpunkte des literaturdidaktischen Diskurses
Ästhetisches Verstehen und Nichtverstehen, 2022, Vol.2, p.9-30
2022
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(Nicht‑)Verstehen in historischen und gegenwärtigen Kontexten der Professionalisierung
Ästhetisches Verstehen und Nichtverstehen, 2022
2022
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  • BibTeX
Teil 1 – Medienphilologische Kompetenz als Bildungsziel
Medienwissenschaften und Mediendidaktik im Dialog, 2021
2021
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Einleitung
Medienwissenschaften und Mediendidaktik im Dialog, 2021
2021
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Teil 3 – Mediendidaktik zwischen den Stühlen
Medienwissenschaften und Mediendidaktik im Dialog, 2021
2021
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