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What goes through an examiner's mind? Using verbal protocols to gain insights into the GCSE marking process
British educational research journal, 2008-04, Vol.34 (2), p.213-233
2008
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Principles for Minimizing Errors in Examination Papers and Other Educational Assessment Instruments
International journal of assessment tools in education, 2021-01, Vol.8 (2), p.310-325
2021
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A Critical Review of Some Qualitative Research Methods Used to Explore Rater Cognition
Educational measurement, issues and practice, 2012-09, Vol.31 (3), p.21-30
2012
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Analyse, evaluate, review, synthesise, and argue: why teacher-assessors' interpretations of command words matter
Educational research (Windsor), 2021-07, Vol.63 (3), p.357-377
2021
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On reducing errors in assessment instruments
Research papers in education, 2023-05, Vol.38 (3), p.357-377
2023
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Assessing the transition between school and university: Differences in assessment between A level and university in English
Arts and humanities in higher education, 2017-04, Vol.16 (2), p.188-208
2017
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A quantitative analysis of cognitive strategy usage in the marking of two GCSE examinations
Assessment in education : principles, policy & practice, 2008-03, Vol.15 (1), p.73-89
2008
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What do GCSE examiners think of 'thinking aloud'? Findings from an exploratory study
Educational research (Windsor), 2008-12, Vol.50 (4), p.319-331
2008
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What determines GCSE marking accuracy? An exploration of expertise among maths and physics markers
Research papers in education, 2008-12, Vol.23 (4), p.477-497
2008
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Investigating Examiners' Thinking: Using Kelly's Repertory Grid Technique to Explore Cognitive Marking Strategies
Research in education (Manchester), 2010-11, Vol.84 (1), p.38-53
2010
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Using Kelly's Repertory Grid technique to explore cognitive marking strategies
Research in education (Manchester), 2010-11 (84), p.38
2010
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Using Kelly's Repertory grid technique to explore cognitive marking strategies
Research in education (Manchester), 2010-11, Vol.84 (1), p.38-53
2010
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The interrelations of features of questions, mark schemes and examinee responses and their impact upon marker agreement
Assessment in education : principles, policy & practice, 2011-08, Vol.18 (3), p.295-318
2011
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An exploration of the examination script features that most influence expert judgements in three methods of evaluating script quality
Assessment in education : principles, policy & practice, 2012-08, Vol.19 (3), p.301-320
2012
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Why are some GCSE examination questions harder to mark accurately than others? Using Kelly's Repertory Grid technique to identify relevant question features
Research papers in education, 2009-09, Vol.24 (3), p.335-377
2009
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Going beyond the syllabus: a study of A level Mathematics teachers and students
Educational studies, 2012-10, Vol.38 (4), p.479-483
2012
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Who should mark what? A study of factors affecting marking accuracy in a biology examination
Research papers in education, 2011-03, Vol.26 (1), p.21-51
2011
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Speed isn't everything: a study of examination marking
Educational studies, 2010-02, Vol.36 (1), p.115-118
2010
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Open Access
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Why Study Economics? Perspectives from 16–19-Year-Old Students
Citizenship, social and economics education, 2011-06, Vol.10 (2-3), p.199-212
2011
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Psychological constructs of financial decision making capacity: implications for adults with learning disabilities
2003
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