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The Construction of New Mathematical Knowledge in Classroom Interaction: An Epistemological Perspective

Steinbring, Heinz

1. Aufl., 2005

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Mathematical interaction shaped by communication, epistemological constraints and enactivism

ZDM, 2015-04, Vol.47 (2), p.281-293

Steinbring, Heinz

2015

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Stochastik in der Sekundarstufe I

1984

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Epistemologische und sozial-interaktive Bedingungen der Konstruktion mathematischer Wissensstrukturen (im Unterricht der Grundschule). Band 1

Steinbring, Heinz

2000

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Epistemologische und sozial-interaktive Bedingungen der Konstruktion mathematischer Wissensstrukturen (im Unterricht der Grundschule). Band 2

Steinbring, Heinz

2000

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Zur Entwicklung des Wahrscheinlichkeitsbegriffs: Das Anwendungsproblem in der Wahrscheinlichkeitstheorie aus didaktischer Sicht

Steinbring, Heinz

1980

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Dispute in mathematical classroom discourse − “No go” or chance for fundamental learning?

Orbis Scholae, 2018-02, Vol.6 (2), p.103-118

2018

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What Makes a Sign a Mathematical Sign? An Epistemological Perspective on Mathematical Interaction

Educational studies in mathematics, 2006-02, Vol.61 (1/2), p.133-162

Steinbring, Heinz

2006

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Students constructing meaning for the number line in small-group discussions: negotiation of essential epistemological issues of visual representations

ZDM, 2014-02, Vol.46 (1), p.15-27

2014

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Young students' subjective interpretations of mathematical diagrams: elements of the theoretical construct "frame-based interpreting competence"

ZDM, 2014-02, Vol.46 (1), p.3-14

2014

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Stochastik in der Klassenstufe 5, 6: Einfuehrung in die Grundlagen der Wahrscheinlichkeitsrechnung

1986

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Changed views on mathematical knowledge in the course of didactical theory development—independent corpus of scientific knowledge or result of social constructions?

ZDM, 2008-05, Vol.40 (2), p.303-316

Steinbring, Heinz

2008

Volltextzugriff (PDF)

Language and Communication in the Mathematics Classroom

1998

Volltextzugriff (PDF)

Analyzing Mathematical Teaching-Learning Situations: The Interplay of Communicational and Epistemological Constraints

Educational studies in mathematics, 2005-07, Vol.59 (1/3), p.313-324

Steinbring, Heinz

2005

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Noticing Children's Learning Processes--Teachers Jointly Reflect on Their Own Classroom Interaction for Improving Mathematics Teaching

Journal of mathematics teacher education, 2006-04, Vol.9 (2), p.157

2006

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Aufgaben als Anforderungen an Lehrer und Schüler

1990

Volltextzugriff (PDF)

Dispute in mathematical classroom discourse − “No go” or chance for fundamental learning?

Orbis Scholae, 2012, Vol.6 (2), p.103-118

2012

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Epistemology of mathematical knowledge and teacher–learner interaction

ZDM, 2007-03, Vol.39 (1-2), p.95-106

Steinbring, Heinz

2007

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Visualization as an epistemological learning tool: an introduction

ZDM, 2014-02, Vol.46 (1), p.1-2

2014

Volltextzugriff (PDF)

Communicative characteristics of teachers’ mathematical talk with children: from knowledge transfer to knowledge investigation

ZDM, 2011-11, Vol.43 (6-7), p.927-939

2011

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10 Jahre "Mathe 2000": Bilanz und Perspektive; Festschrift zum 10jährigen Bestehen des Projekts "mathe 2000" an der Universität Dortmund

1997

Volltextzugriff (PDF)

Mathematische Bedeutung als eine soziale Konstruktion — Grundzüge der epistemologisch orientierten mathematischen Interaktionsforschung

Journal für Mathematik-Didaktik, 2000-03, Vol.21 (1), p.28-49

Steinbring, Heinz

2000

Volltextzugriff (PDF)

Mathematikdidaktik: Die Erforschung theoretischen Wissens in sozialen Kontexten des Lernens und Lehrens

ZDM, 1998-10, Vol.30 (5), p.161-167

Steinbring, Heinz

1998

Volltextzugriff (PDF)

Mathematical Knowledge in Teaching

1. Aufl., 2011

Volltextzugriff (PDF)

Forms of mathematical interaction in different social settings: examples from students’, teachers’ and teacher–students’ communication about mathematics

Journal of mathematics teacher education, 2009-04, Vol.12 (2), p.111-132

2009

Volltextzugriff (PDF)

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