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Mindsets and Self-Concepts About Self-Regulated Learning: Their Relationships With Emotions, Strategy Knowledge, and Academic Achievement

Frontiers in psychology, 2021-06, Vol.12, p.661142-661142

2021

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Teachers’ Professional Competences in Self-Regulated Learning: An Approach to Integrate Teachers’ Competences as Self-Regulated Learners and as Agents of Self-Regulated Learning in a Holistic Manner

Frontiers in education (Lausanne), 2020-09, Vol.5

2020

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Psychometric Properties of the Resilience Scale for Adolescents (READ) and Measurement Invariance Across Two Different German-Speaking Samples

Frontiers in psychology, 2020-12, Vol.11, p.608677-608677

2020

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Types of social help-seeking strategies in different and across specific task stages of a real, challenging long-term task and their role in academic achievement

Frontline Learning Research, 2020-08, Vol.8 (4), p.74-111

2020

Volltextzugriff (PDF)

How Motivated are Teachers to Promote Self-Regulated Learning? A Latent Profile Analysis in the Context of Expectancy-Value Theory

Frontline learning research, 2022-12, Vol.10 (2), p.45-63

2022

Volltextzugriff (PDF)

Fähigkeitstheorien zum selbstregulierten Lernen: Die Bedeutung von impliziten Theorien und Fähigkeitsselbstkonzept für das Lernen und die akademische Leistung

Unterrichtswissenschaft, 2021-12, Vol.49 (4), p.503-524

2021

Volltextzugriff (PDF)

Linking teachers’ and students’ motivation for self-regulated learning: is there a signal and how is it transmitted?

Metacognition and learning, 2024-12, Vol.19 (3), p.939-965

2024

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The role of implicit theories in students' grit, achievement goals, intrinsic and extrinsic motivation, and achievement in the context of a long-term challenging task

Learning and individual differences, 2019-08, Vol.74, p.101757, Article 101757

2019

Volltextzugriff (PDF)

Teachers’ motivation: Exploring the success expectancies, values and costs of the promotion of self-regulated learning

Teaching and teacher education, 2023-06, Vol.127, p.104093, Article 104093

2023

Volltextzugriff (PDF)

Teachers as learners and agents of self-regulated learning: The importance of different teachers competence aspects for promoting metacognition

Teaching and teacher education, 2023-04, Vol.125, p.104055, Article 104055

2023

Volltextzugriff (PDF)

What makes high achievers different from low achievers? Self-regulated learners in the context of a high-stakes academic long-term task

Learning and individual differences, 2021-12, Vol.92, p.102085, Article 102085

2021

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The relationship between success and failure causal attributions and achievement goal orientations

Learning and individual differences, 2022-12, Vol.100, p.102225, Article 102225

2022

Volltextzugriff (PDF)

Sind Gymnasiastinnen und Gymnasiasten mit mehr Grit erfolgreicher?: Untersuchung der Zusammenhänge zwischen Grit, selbstreguliertem Lernen und Lernerfolg

Unterrichtswissenschaft, 2018-12, Vol.46 (4), p.437-459

2018

Volltextzugriff (PDF)

Gemeinsames Prüfen: Eine Fallanalyse in Gymnasien der Schweiz

1. Aufl. 2017 edition., 2017

Volltextzugriff (PDF)

Teachers matter: linking teachers and students’ self-regulated learning

Research papers in education, 2024-09, p.1-28

2024

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Video-based classroom insights: Promoting self-regulated learning in the context of teachers’ professional competences and students’ skills in self-regulated learning

Unterrichtswissenschaft, 2024, Vol.52 (1), p.39-63

2024

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Einleitung und bildungspolitischer Hintergrund

Gemeinsames Prüfen, 2017, Vol.37, p.1-7

2017

Volltextzugriff (PDF)

Verfahrensvergleichende Analysen

Gemeinsames Prüfen, 2017, Vol.37, p.219-240

2017

Volltextzugriff (PDF)

Abschließende Diskussion und Ausblick

Gemeinsames Prüfen, 2017, Vol.37, p.265-273

2017

Volltextzugriff (PDF)

Forschungsstand

Gemeinsames Prüfen, 2017, Vol.37, p.9-31

2017

Volltextzugriff (PDF)

Verfahrensspezifische Ergebnisse

Gemeinsames Prüfen, 2017, Vol.37, p.53-217

2017

Volltextzugriff (PDF)

Methodisches Design

Gemeinsames Prüfen, 2017, Vol.37, p.43-51

2017

Volltextzugriff (PDF)

Analysebereiche und theoretisches Rahmenmodell

Gemeinsames Prüfen, 2017, Vol.37, p.33-41

2017

Volltextzugriff (PDF)

Diskussion

Gemeinsames Prüfen, 2017, p.241-264

2017

Volltextzugriff (PDF)

Inhaltsverzeichnis

Gemeinsames Prüfen, 2017, Vol.37

2017

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The role of implicit theories in students' grit, achievement goals, intrinsic and extrinsic motivation, and achievement in the context of a long-term challenging task

Teachers’ motivation: Exploring the success expectancies, values and costs of the promotion of self-regulated learning

Teachers as learners and agents of self-regulated learning: The importance of different teachers competence aspects for promoting metacognition

What makes high achievers different from low achievers? Self-regulated learners in the context of a high-stakes academic long-term task

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Gemeinsames Prüfen: Eine Fallanalyse in Gymnasien der Schweiz

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