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Measuring Laypeople's Trust in Experts in a Digital Age: The Muenster Epistemic Trustworthiness Inventory (METI)
PloS one, 2015-10, Vol.10 (10), p.e0139309-e0139309
2015
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The Public's Bounded Understanding of Science
Educational psychologist, 2014-04, Vol.49 (2), p.59-69
2014
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Attacking science on social media: How user comments affect perceived trustworthiness and credibility
Public understanding of science (Bristol, England), 2020-02, Vol.29 (2), p.230-247
2020
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Beware of vested interests: Epistemic vigilance improves reasoning about scientific evidence (for some people)
PloS one, 2020-04, Vol.15 (4), p.e0231387-e0231387
2020
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An anchor in troubled times: Trust in science before and within the COVID-19 pandemic
PloS one, 2022-02, Vol.17 (2), p.e0262823-e0262823
2022
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Researchers’ Public Engagement in the Context of Interdisciplinary Research Programs: Learning and Reflection from Boundary Crossing
Science communication, 2022-12, Vol.44 (6), p.693-718
2022
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Replication crisis = trust crisis? The effect of successful vs failed replications on laypeople’s trust in researchers and research
Public understanding of science (Bristol, England), 2020-04, Vol.29 (3), p.270-288
2020
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How source information shapes lay interpretations of science conflicts: interplay between sourcing, conflict explanation, source evaluation, and claim evaluation
Reading & writing, 2016-10, Vol.29 (8), p.1629-1652
2016
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Effects of the metacognitive computer-tool met.a.ware on the web search laypersons
Computers in human behavior, 2008-05, Vol.24 (3), p.716-737
2008
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Informiertes Vertrauen in Wissenschaft: Lehren aus der COVID-19 Pandemie für das Verständnis naturwissenschaftlicher Grundbildung (scientific literacy)
Unterrichtswissenschaft, 2022-09, Vol.50 (3), p.331-345
2022
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Why do experts disagree? The role of conflict topics and epistemic perspectives in conflict explanations
Learning and instruction, 2017-12, Vol.52, p.15-26
2017
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Information easiness affects non-experts' evaluation of scientific claims about which they hold prior beliefs
Frontiers in psychology, 2021-08, Vol.12 (678313), p.12-12:678313<12
2021
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Informed trust in science: lessons from the COVID 19 pandemic for the conceptualization of science literacy
Unterrichtswissenschaft, 2022-01, Vol.50 (3), p.331-345
2022
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How Much Are “Many People” on Facebook? Interpretations of Vague Quantifiers in Online and Offline Contexts
SAGE open, 2021-07, Vol.11 (3), p.215824402110322
2021
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Entwicklung und Bewertung von anwendungsorientierter Grundlagenforschung in der Psychologie: Rundgespräche und Kolloquien
2014
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Comprehending Multiple Documents on Scientific Controversies: Effects of Reading Goals and Signaling Rhetorical Relationships
Discourse processes, 2014-01, Vol.51 (1-2), p.93-116
2014
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Exploring laypeople's epistemic beliefs about medicine - a factor-analytic survey study
BMC public health, 2012-09, Vol.12 (1), p.759-759, Article 759
2012
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Effects of epistemological sensitization on source choices
Instructional science, 2011-11, Vol.39 (6), p.805-819
2011
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Predicting Public Trust in Science: The Role of Basic Orientations Toward Science, Perceived Trustworthiness of Scientists, and Experiences With Science
Frontiers in communication, 2022-01, Vol.6
2022
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Keep Calm in Heated Debates: How People Perceive Different Styles of Discourse in a Scientific Debate
Frontiers in education (Lausanne), 2021-02, Vol.5
2021
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Sealing the gateways for post-truthism: Reestablishing the epistemic authority of science
Educational psychologist, 2020-07, Vol.55 (3), p.144-154
2020
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Knowing Who Knows: Laypersons' Capabilities to Judge Experts' Pertinence for Science Topics
Cognitive science, 2016-01, Vol.40 (1), p.241-252
2016
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Kommentare zu Alexander Renkl (2015). Drei Dogmen guten Lernens und Lehrens: Warum sie falsch sind: Dogmen oder unterkomplexe Kausalannahmen? Eigentlich geht es um das Verhältnis von Wissenschaft und Öffentlichkeit in der Bildungsforschung
Psychologische Rundschau, 2015-10, Vol.66 (4), p.221-224
2015
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Dogmen oder unterkomplexe Kausalannahmen? Eigentlich geht es um das Verhältnis von Wissenschaft und Öffentlichkeit in der Bildungsforschung. Kommentar zu Alexander Renkl: Drei Dogmen guten Lernens und Lehrens: Warum sie falsch sind
Psychologische Rundschau, 2015, Vol.66 (4), p.221-224
2015
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"It should at least seem scientific!" Textual features of "scientificness" and their impact on lay assessments of online information
Science education (Salem, Mass.), 2012-03, Vol.96 (2), p.187-211
2012
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