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2022
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PloS one, 2013-06, Vol.8 (6), p.e67374-e67374
2013
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PloS one, 2021-11, Vol.16 (11), p.e0258874-e0258874
2021
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PloS one, 2013-07, Vol.8 (7), p.e69399-e69399
2013
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The role of domain-general and domain-specific skills in the identification of arithmetic strategies
2022
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International journal of research in undergraduate mathematics education, 2023-07
2023
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Psychonomic bulletin & review, 2011-12, Vol.18 (6), p.1222-1229
2011
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Pain (Amsterdam), 2016-10, Vol.157 (10), p.2179-2193
2016
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Pain (Amsterdam), 2018-04, Vol.159 (4), p.621-622
2018
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Pain (Amsterdam), 2019-05, Vol.160 (5), p.1093-1102
2019
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Pain (Amsterdam), 2015-10, Vol.156 (10), p.1885-1891
2015
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Pain (Amsterdam), 2019-07, Vol.160 (7), p.1662-1669
2019
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Learning and instruction, 2019-06, Vol.61, p.84-98
2019
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Quarterly journal of experimental psychology (2006), 2020-07, Vol.73 (7), p.1017-1035
2020
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ZDM, 2015-09, Vol.47 (5), p.723-734
2015
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Pain (Amsterdam), 2015-10, Vol.156 (10), p.1978-1990
2015
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Trends in neuroscience and education, 2021-06, Vol.23, p.100152-100152, Article 100152
2021
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The journal of pain, 2017-01, Vol.18 (1), p.29-41
2017
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Quarterly journal of experimental psychology (2006), 2011-11, Vol.64 (11), p.2099-2109
2011
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The journal of pain, 2021-12, Vol.22 (12), p.1696-1708
2021
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Learning and individual differences, 2014-01, Vol.29, p.50-58
2014
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PloS one, 2021-01, Vol.16 (11), p.e0258874
2021
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Scandinavian journal of pain, 2021-07, Vol.21 (3), p.445-456
2021
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Thinking & reasoning, 2014-01, Vol.20 (4), p.454-471
2014
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Research in mathematics education, 2015-01, Vol.17 (1), p.20-37
2015
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