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Preservice Chinese Language Teachers’ Conceptions of Assessment in New Zealand
Teaching Chinese in the Anglophone World, p.195-209
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Classroom Assessment Practices and Teacher Learning: An Australian Perspective
Teacher Learning with Classroom Assessment, 2018, p.19-37
2018
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Teachers’ Understanding, Implementing and Reflecting upon Classroom Assessment in Primary and Junior High Schools of China
Teacher Learning with Classroom Assessment, 2018, p.77-98
2018
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Integrating Assessment into Classroom Instruction to Create Zones of Development for Teachers and Learners: Some Perspectives from India
Teacher Learning with Classroom Assessment, 2018, p.119-140
2018
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Classroom Assessment for Teacher Learning and Student Learning
Teacher Learning with Classroom Assessment, 2018, p.193-201
2018
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Teacher Learning of Portfolio Assessment Practices: Testimonies of Two Writing Teachers
Teacher Learning with Classroom Assessment, 2018, p.99-118
2018
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Teacher Learning from Classroom Assessment in Japan: Responsive and Emergent Classroom Assessment in Lesson Study
Teacher Learning with Classroom Assessment, 2018, p.141-160
2018
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Teacher Learning and Classroom Assessment
Teacher Learning with Classroom Assessment, 2018, p.1-17
2018
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Nauruan Perspectives of Assessment Learning Through Assessment Use
Teacher Learning with Classroom Assessment, 2018, p.39-57
2018
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Curriculum and Policy Reform Impacts on Teachers’ Assessment Learning: A South African Perspective
Teacher Learning with Classroom Assessment, 2018, p.185-191
2018
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Challenges and Opportunities in Implementing Formative Assessment in the Classroom: A Dutch Perspective
Teacher Learning with Classroom Assessment, 2018, p.177-183
2018
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Developing Assessment-Capable Teachers Through Engagement in Assessment for Learning (AfL): A New Zealand Study
Teacher Learning with Classroom Assessment, 2018, p.59-76
2018
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Professional Learning of Classroom Assessment in Singapore: Understanding Epistemic and Cultural Mediations of Practices Through the Case of Pei Pei
Teacher Learning with Classroom Assessment, 2018, p.161-176
2018
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Planned audit hours: Do auditors use a same as last year strategy?
Advances in Accounting Behavioral Research, 2001, Vol.4, p.281-302
2001
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An Assurance of Learning Process: A Post-Implementation Review
Advances in Accounting Education: Teaching and Curriculum Innovations, 2013, Vol.14, p.313-343
2013
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Supporting students to use assessment-as-learning
Assessment as Learning, 2022, Vol.1, p.244-256
1, 2022
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Exploring the Protest Language of Poetry: “Cruciada CopiilorCruciada Copiilor/Children’s Crusade/Children’s CrusadeCruciada Copiilor/Children’s Crusade” and “Dulce et Decorum Est/It is Sweet and GoodDulce et Decorum Est”
The Language of Protest, 2018, p.171-218
2018
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Exploring the Protest Language of Chants “Everyday I’m çapulling” and “Sí se puede”
The Language of Protest, 2018, p.79-119
2018
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Mapping Theory and Method in the Neighborhood of Protest
The Language of Protest, 2018, p.35-78
2018
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Considerations and Conversations in the Neighborhood of Protest
The Language of Protest, 2018, p.265-296
2018
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Exploring the Protest Language of Songs: We Shall Overcome and 99 Luftballons/99 Red Balloons
The Language of Protest, 2018, p.121-170
2018
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Introduction
The Language of Protest, 2018, p.1-33
2018
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Exploring the Protest Language of Prose: Condemnations of the Totonicapán Massacre and The Diary of Bobby Sands
The Language of Protest, 2018, p.219-263
2018
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Introduction
The Language of Protest, 2018
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Theoretical Concerns
The Language of Protest, 2018
2018
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