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Motiviert, happy und engagiert in Mathematik? Im Fokus: potenzielle Geschlechtsunterschiede und eine Mediationshypothese
Empirische Pädagogik, 2017, Vol.31 (1), p.5-27
2017
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Die Vergabe von Hausaufgaben im Unterricht: Erste Daten zu einer vernachlässigten Schlüsselsituation
Empirische Pädagogik, 2015, Vol.29 (2), p.189-210
2015
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Ein Quasi-Experiment zur Gruppenrallye im Mathematikunterricht: Hält die Methode, was sie verspricht?
Empirische Pädagogik, 2015, Vol.29 (2), p.161-188
2015
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Kompetenzorientiertes Feedback im Mathematikunterricht: Entwicklung und empirische Erprobung prozessbezogener, aufgabenbasierter Rückmeldesituationen
Empirische Pädagogik, 2010, Vol.24 (4), p.404-432
2010
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Training mathematischer Basiskompetenzen als unterrichtsintegrierte Maßnahme in Vorklassen
Empirische Pädagogik, 2010, Vol.24 (4), p.336-352
2010
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Zur Beziehung zwischen bereichsspezifischen mathematischen Kompetenzen und Mathematiknoten in der Primarstufe
Empirische Pädagogik, 2010, Vol.24 (4), p.387-403
2010
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Festigung mathematischer Basiskompetenzen durch Peer-gestütztes Lernen: Ergebnisse einer Trainingsstudie in der Grundschule
Empirische Pädagogik, 2009, Vol.23 (1), p.75-94
2009
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Wirkungen von Mathematiknachhilfe bei rheinland-pfälzischen Schülern fünfter Klassen: Eine längsschnittliche Analyse
Empirische Pädagogik, 2011, Vol.25 (3), p.331-341
2011
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Einstellungen zu und Erfahrungen mit sowie Erwartungen an Lehrerfortbildungen: Eine empirische Untersuchung bei Mathematiklehrkräften
Empirische Pädagogik, 2007, Vol.21 (1), p.20-37
2007
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Motivationale Ziele im Mathematikunterricht von MittelstufenschülerInnen am Gymnasium
Empirische Pädagogik, 2002, Vol.16 (1), p.57-78
2002
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Leistungs- und geschlechtsbezogene Vergleiche in der Schule
Empirische Pädagogik, 1998, Vol.12 (2), p.119-131
1998
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Fachleistung Mathematik in MARKUS
Empirische Pädagogik, 2001, Vol.15 (4), p.535-551
2001
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Eine mehrebenenanalytische Betrachtung von Schul- und Klasseneffekten
Empirische Pädagogik, 2001, Vol.15 (4), p.513-534
2001
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Klassengröße und Mathematikleistung
Empirische Pädagogik, 2001, Vol.15 (4), p.601-625
2001
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Förderung mathematischer Vorläuferfähigkeiten: Befunde zur vorschulischen Identifizierung und Förderung von potenziellen Risikokindern in Bezug auf das schulische Mathematiklernen
Empirische Pädagogik, 2008, Vol.22 (2), p.209-224
2008
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MARKUS und TIMSS - ein Vergleich
Empirische Pädagogik, 2001, Vol.15 (4), p.553-566
2001
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Die Bedeutung der sprachlichen Herkunft für die Schulleistung
Empirische Pädagogik, 2001, Vol.15 (4), p.567-600
2001
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Qualitätsuntersuchung an Schulen zum Unterricht in Mathematik (QuaSUM): Klassenbezogene Ergebnisrückmeldungen und ihre Rezeption in Brandenburger Schulen
Empirische Pädagogik, 2004, Vol.18 (1), p.82-114
2004
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