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Teacher- and Child-Managed Academic Activities in Preschool and Kindergarten and Their Influence on Children's Gains in Emergent Academic Skills
Journal of research in childhood education, 2014-01, Vol.28 (1), p.43-58
2014
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The Development of Divergent Thinking in 4- to 6-Year-Old Children
Creativity research journal, 2023-03, Vol.ahead-of-print (ahead-of-print), p.1-19
2023
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The Role of Non-symbolic and Symbolic Skills in the Development of Early Numerical Cognition from Preschool to Kindergarten Age
Journal of cognition and development, 2021-01, Vol.22 (1), p.68-83
2021
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Early Science Instruction and Academic Language Development Can Go Hand in Hand. The Promising Effects of a Low-Intensity Teacher-Focused Intervention
International journal of science education, 2014-01, Vol.36 (17), p.2978-2995
2014
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Breaking the cycle of poverty: challenges for European early childhood education and care
European early childhood education research journal, 2014-05, Vol.22 (3), p.314-326
2014
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Explaining Variability: Numerical Representations in 4- to 8-Year-Old Children
Journal of cognition and development, 2014-04, Vol.15 (2), p.325-344
2014
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The relevance of delivery mode and other programme characteristics for the effectiveness of early childhood intervention
International journal of behavioral development, 2005-01, Vol.29 (1), p.35-47
2005
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Can infant self-locomotion and spatial exploration predict spatial memory at school age?
European journal of developmental psychology, 2014-01, Vol.11 (1), p.36-48
2014
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Differential trust between parents and teachers of children from low-income and immigrant backgrounds
Educational studies, 2012-10, Vol.38 (4), p.383-396
2012
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Efficacy of an intensive home-based educational intervention programme for 4- to 6-year-old ethnic minority children in the Netherlands
International journal of behavioral development, 2001-03, Vol.25 (2), p.148-159
2001
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Bilingual Vocabulary Development of Turkish Preschoolers in the Netherlands
Journal of multilingual and multicultural development, 2000, Vol.21 (2), p.93-112
2000
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