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Adaptive teaching in mathematics: a review of the literature
Educational review (Birmingham), 2022-02, Vol.74 (2), p.298-320
2022
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Open Access
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The Writing Engagement Scale: A Formative Assessment Tool
The Reading teacher, 2023-11, Vol.77 (3), p.278-289
2023
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Toward Adaptability: Where to from Here?
Theory into practice, 2016-07, Vol.55 (3), p.267-274
2016
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Intrinsic and Extrinsic Reading Motivation: Context, Theory, and Measurement
Reading psychology, 2023-04, Vol.44 (3), p.306-325
2023
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Sixth-grade students' engagement in academic tasks
The Journal of educational research (Washington, D.C.), 2018-03, Vol.111 (2), p.232-245
2018
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Students' Engagement in Literacy Tasks
The Reading teacher, 2015-09, Vol.69 (2), p.223-231
2015
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Longitudinal literacy professional development in an urban elementary charter school
The Journal of educational research (Washington, D.C.), 2019-07, Vol.112 (4), p.447-462
2019
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Teachers' Adaptive Instruction Supporting Students' Literacy Learning
The Reading teacher, 2016-03, Vol.69 (5), p.539-547
2016
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In Their Own Words: Teachers' Reflections on Adaptability
Theory into practice, 2016-07, Vol.55 (3), p.259-266
2016
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Documenting Adaptive Literacy Instruction: The Adaptive Teaching Observation Protocol (ATOP)
Reading psychology, 2020-02, Vol.41 (2), p.71-86
2020
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Elementary Students' Motivation to Read and Genre Preferences
Reading psychology, 2020-01, Vol.41 (7), p.660-679
2020
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Sharing a Reading Technique With Families
The Reading teacher, 2016-05, Vol.69 (6), p.607-610
2016
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Assessing (and Addressing!) Motivation to Read Fiction and Nonfiction
The Reading teacher, 2017-11, Vol.71 (3), p.309-325
2017
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The Case for Authentic Tasks in Content Literacy
The Reading teacher, 2011-03, Vol.64 (6), p.462-465
2011
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Providing All Students ACCESS to Self-Regulated Literacy Learning
The Reading teacher, 2008-05, Vol.61 (8), p.628-635
2008
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This Issue
Theory into practice, 2016-07, Vol.55 (3), p.169-171
2016
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This Issue
Theory into practice, 2016-07, Vol.55 (3), p.169-171
2016
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This Issue
Theory into practice, 2016-07, Vol.55 (3), p.169-171
2016
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Providing all students ACCESS to self-regulated literacy learning: ACCESS is an organizational framework that helps teachers plan tasks that meet curriculum standards and that encourage in students self-regulated learning
The Reading teacher, 2008-05, Vol.61 (8), p.628
2008
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