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Learning, judgement and workforce tensions impact failure to fail in a medical postgraduate setting: A supervisor perspective
Medical teacher, 2022-10, Vol.44 (10), p.1092-1099
2022
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Redefining scholarship for health professions education: AMEE Guide No. 142
Medical teacher, 2021-07, Vol.43 (7), p.824-838
2021
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Identifying stressor criteria that hinder or challenge junior clinical medical student learning
Medical teacher, 2022-09, Vol.44 (9), p.1051-1059
2022
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Ottawa 2020 consensus statement for programmatic assessment - 1. Agreement on the principles
Medical teacher, 2021-10, Vol.43 (10), p.1139-1148
2021
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Twelve tips for medical students experiencing an interruption in their academic progress
Medical teacher, 2022-10, Vol.44 (10), p.1081-1086
2022
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Measuring exposure to bullying and harassment in health professional students in a clinical workplace environment: Evaluating the psychometric properties of the clinical workplace learning NAQ-R scale
Medical teacher, 2020-07, Vol.42 (7), p.813-821
2020
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Technology enhanced neuroanatomy teaching techniques: A focused BEME systematic review of current evidence: BEME Guide No. 75
Medical teacher, 2022-10, Vol.44 (10), p.1069-1080
2022
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Ottawa 2020 consensus statements for programmatic assessment - 2. Implementation and practice
Medical teacher, 2021-10, Vol.43 (10), p.1149-1160
2021
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  • BibTeX
Becoming a practitioner: Workplace learning during the junior doctor's first year
Medical teacher, 2012-11, Vol.34 (11), p.936-945
2012
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  • BibTeX
When the wheels fall off - Medical students' experiences of interrupted academic progression
Medical teacher, 2022-09, Vol.44 (9), p.1015-1022
2022
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  • BibTeX
Differences between medical school and PGY1 learning outcomes: An explanation for new graduates not being "work ready"?
Medical teacher, 2020-09, Vol.42 (9), p.1043-1050
2020
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  • BibTeX
The intersection of assessment, selection and professionalism in the service of patient care
Medical teacher, 2019-03, Vol.41 (3), p.243-248
2019
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  • BibTeX
Decision-making bias in assessment: The effect of aggregating objective information and anecdote
Medical teacher, 2013-10, Vol.35 (10), p.832-837
2013
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  • BibTeX
Determining measures of insight and foresight from responses to multiple choice questions
Medical teacher, 2013-02, Vol.35 (2), p.127-133
2013
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  • BibTeX
The impact on students of adverse experiences during medical school
Medical teacher, 2006-03, Vol.28 (2), p.129-135
2006
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  • BibTeX
Medical school benchmarking - From tools to programmes
Medical teacher, 2015-02, Vol.37 (2), p.146-152
2015
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  • BibTeX
Maximising the clinical learning of junior doctors: applying educational theory to practice
Medical teacher, 2007-01, Vol.29 (8), p.827-829
2007
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  • BibTeX
Was a breach of examination security unfair in an objective structured clinical examination? A critical incident
Medical teacher, 2003, Vol.25 (1), p.42-46
2003
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Medical student characteristics associated with time in study: Is spending more time always a good thing?
Medical teacher, 2007-03, Vol.29 (2-3), p.106-110
2007
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  • BibTeX
Medical teacher in ten minutes
Medical teacher, 2021-10, Vol.43 (10), p.1103-1105
2021
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  • BibTeX
Maxim ising the clinical learning of junior doctors: applying educational theory to practice
Medical teacher, 2007-10, Vol.29 (8), p.827
2007
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  • BibTeX
Developing outcomes assessments for collaborative, cross-institutional benchmarking: Progress of the Australian Medical Assessment Collaboration
Medical teacher, 2014-02, Vol.36 (2), p.139-147
2014
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  • BibTeX
Clinical support during COVID-19: An opportunity for service and learning? A cross-sectional survey of UK medical students
Medical teacher, 2023-08, Vol.45 (8), p.859-870
2023
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Patient Explanations: The Name of the Game
Medical teacher, 1985, Vol.7 (1), p.83-87
1985
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Neurology Teaching in UK Medical Schools
Medical teacher, 1979, Vol.1 (2), p.87-93
1979
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