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Exploring Norwegian teachers’ perceptions of shy students at recess and their strategic responses
International journal of inclusive education, 2024-05, p.1-16
2024
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Using longitudinal models to describe preservice science teachers’ development of content knowledge and pedagogical content knowledge
Teaching and teacher education, 2024-07, Vol.144, p.104583, Article 104583
2024
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Computational thinking in Norwegian teacher education: An analysis of mathematics and science course descriptions
Nordic journal of digital literacy, 2024-04, Vol.19 (1), p.25-38
2024
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A systematic literature review of TALIS secondary research: Trends and future directions
Review of education (Oxford), 2024-04, Vol.12 (1), p.n/a
2024
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En forskningsintegrert og praksisorientert utdanning?: Analyse av de første masteroppgavene i Grunnskolelærerutdanningene ved Høgskulen på Vestlandet våren 2022
Uniped (Lillehammer), 2024-05, Vol.47 (2), p.128-141
2024
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Refleksjonsgrupper som læringsarena under praksisstudier: en kvalitativ studie om sykepleierstudenters erfaringer
Uniped (Lillehammer), 2024-05, Vol.47 (2), p.115-127
2024
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Skolevegring og «flukt» fra den offentlige skolen
Norsk sosiologisk tidsskrift, 2024-04, Vol.8 (2-3), p.23-37
2024
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Fleksibel utdanning – eit omgrep i endring
Uniped (Lillehammer), 2024-05, Vol.47 (2), p.142-154
2024
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Hva Arne Næss kan lære oss om økonomifagets tverrfaglighet
Norsk filosofisk tidsskrift, 2024-06, Vol.59 (1-2), p.21-36
2024
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Migrant students’ experiences with and perceptions of assessment in Norwegian lower secondary schools
International journal of inclusive education, 2024, p.1-15
2024
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Adventures with Anxiety: Gender Bias in Gameplay in Vocational English Classes
Journal of computer assisted learning, 2024
2024
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From digital competence to digital capacity: A socio-material perspective on digitalization in preschool
Nordic journal of digital literacy, 2024, Vol.19 (1), p.39-51
2024
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Nesten virksomhetskritisk for det pedagogiske» – barrierer for pedagogisk bruk av digital teknologi i norsk høyere utdanning
Uniped (Lillehammer), 2024-05, Vol.47 (2), p.155-166
2024
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Kjennetegn ved positivt avvikende samarbeidsprosesser
Tidsskrift for velferdsforskning, 2024-06, Vol.27 (1), p.1-14
2024
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Dissensus og subjektivering: Refleksjoner rundt kvalitet i kunstnerutdanning
Uniped (Lillehammer), 2024-05, Vol.47 (2), p.91-100
2024
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Development in Police Students’ Motivational Regulation to Physical Activity – Exploring Self-Determination Theory in an Academic Learning Context
Uniped (Lillehammer), 2024-05, Vol.47 (2), p.101-114
2024
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Skolevegring tilhører ikke skolen alene: Betydningen av kvaliteten på skole–hjem-samarbeidet i tilrettelegging for et inkluderende skolemiljø
Norsk sosiologisk tidsskrift, 2024-04, Vol.8 (2-3), p.38-52
2024
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Skulk, skolevegring eller bekymringsfullt fravær? Implikasjoner av begrepsbruk i skandinavisk forskning om fravær i skolen
Norsk sosiologisk tidsskrift, 2024-04, Vol.8 (2-3), p.70-85
2024
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What else will I do when I start school? Preschoolers’ wh-questions in dinnertime conversations and their language development
First language, 2024-06, Vol.44 (3), p.301-323
2024
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Imprisoned in an analogue bubble in digital society: Re/integration work in Norwegian high security prisons
Nordic journal of criminology, 2024-04, Vol.25 (2), p.1-17
2024
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