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Key Question for Literacy Co‐Teachers: What Possibilities Do We Have Together?
The Reading teacher, 2022-09, Vol.76 (2), p.176-190
2022
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Retrospective Video Analysis: A Reflective Tool for Teachers and Teacher Educators
The Reading teacher, 2017-03, Vol.70 (5), p.533-542
2017
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New and Not‐Well‐Known Research about Reading Disabilities: Teachers Want to Know
The Reading teacher, 2024-03, Vol.77 (5), p.705-711
2024
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Dyslexia: What Reading Teachers Need to Know
The Reading teacher, 2019-11, Vol.73 (3), p.339-346
2019
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“Teacher, Teacher, can’t Catch Me!”: Teaching Vocabulary and Grammar using Nursery Rhymes to Children for Whom English is an Additional Language
The Reading teacher, 2021-07, Vol.75 (1), p.41-50
2021
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What Teachers Need to Know and Do to Teach Letter–Sounds, Phonemic Awareness, Word Reading, and Phonics
The Reading teacher, 2022-07, Vol.76 (1), p.53-61
2022
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Using a Simulation to Teach Reading Assessment to Preservice Teachers
The Reading teacher, 2017-03, Vol.70 (5), p.561-569
2017
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“The Best Thing I Can Do for Readers Is Read!”: How One Teacher Conducts Interactive Multimodal Read‐Alouds Using Nonfiction Picture Books
The Reading teacher, 2024-01, Vol.77 (4), p.495-507
2024
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Teachers' Adaptive Instruction Supporting Students' Literacy Learning
The Reading teacher, 2016-03, Vol.69 (5), p.539-547
2016
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Differentiated Instruction: Making Informed Teacher Decisions
The Reading teacher, 2012-12, Vol.66 (4), p.303-314
2012
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Considering Visual Text Complexity: A Guide for Teachers
The Reading teacher, 2017-05, Vol.70 (6), p.733-739
2017
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Visual Thinking Strategies: Teachers' Reflections on Closely Reading Complex Visual Texts Within the Disciplines
The Reading teacher, 2016-11, Vol.70 (3), p.317-325
2016
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Examination of Teacher Practices on Student Motivation for Reading
The Reading teacher, 2021-05, Vol.74 (6), p.723-731
2021
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Beyond Labels and Agendas: Research Teachers need to Know about Phonics and Phonological Awareness
The Reading teacher, 2022-07, Vol.76 (1), p.62-72
2022
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WHAT TEACHERS SHOULD KNOW ABOUT COMMON CORE: A Guide for the Perplexed
The Reading teacher, 2015-05, Vol.68 (8), p.583-588
2015
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The Teachers' Choices Cognate Database for K-3 Teachers of Latino English Learners
The Reading teacher, 2013-11, Vol.67 (3), p.187-192
2013
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Building on Linguistic Strengths: Tenets of a Culturally Sustaining Teacher
The Reading teacher, 2022-05, Vol.75 (6), p.677-684
2022
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How Will I Know What My Students Need? Preparing Preservice Teachers to Use Running Records to Make Instructional Decisions
The Reading teacher, 2017-09, Vol.71 (2), p.135-143
2017
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Oral Reading Fluency Norms: A Valuable Assessment Tool for Reading Teachers
The Reading teacher, 2006-04, Vol.59 (7), p.636-644
2006
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Incorporating Decodable Books into an Early Grades Literacy Curriculum: Tensions and New Learnings from One Teacher
The Reading teacher, 2024-05, Vol.77 (6), p.825-832
2024
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Black Immigrant Literacies and the Promise of Unbroken Englishes: Five Things Every Teacher Should Know and Can Do
The Reading teacher, 2023-07, Vol.77 (1), p.81-93
2023
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Supporting Teachers of English Learners by Leveraging Students' Linguistic Strengths
The Reading teacher, 2015-03, Vol.68 (6), p.406-412
2015
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E-Books and TPACK: What Teachers Need to Know
The Reading teacher, 2015-02, Vol.68 (5), p.373-376
2015
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Confronting Bias With Children’s Literature: A Preservice Teacher’s Journey to Developing a Critical Lens for Reading the Word and the World
The Reading teacher, 2020-11, Vol.74 (3), p.297-304
2020
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Differentiated Coaching: Fostering Reflection With Teachers
The Reading teacher, 2011-04, Vol.64 (7), p.498-509
2011
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