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Preparing quality teachers
Teaching and learning inquiry, 2018-01, Vol.6 (1), p.104-125
2018
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Experiences with Supporting Teachers with Scholarship of Teaching and Learning at a Research-Intensive University: Lessons Learned
Teaching and learning inquiry, 2023-01, Vol.11
2023
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Racism in Argentine Higher Education: Proposals for an Inclusive Foreign Language Teacher Training
Radical teacher (Cambridge), 2023-12, Vol.127 (127), p.20-28
2023
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Making use of educational research in higher education – academic teachers engaged in translational research
Teaching and learning inquiry, 2018-01, Vol.6 (2), p.67-80
2018
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They Called Us Enemy: Offering Possibilities for Teachers to Problematize Their Assumptions About Students and Parents
Radical teacher (Cambridge), 2021-06, Vol.120 (120), p.83-84
2021
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Decoding the Disciplines as a Pedagogy of Teacher Education
Teaching and learning inquiry, 2022-01, Vol.10, p.1-28
2022
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Incorporating Arts-Based Pedagogy: Moving Beyond Traditional Approaches to Teaching Qualitative Research
Teaching and learning inquiry, 2023-01, Vol.11
2023
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Followership in Higher Education: Academic Teachers and their Formal Leaders
Teaching and learning inquiry, 2013-01, Vol.1 (2), p.91-103
2013
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Critical Collaboration
Radical teacher (Cambridge), 2023-10, Vol.127 (127), p.1-3
2023
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Do Personality Traits Matter? A Comparative Study of Student Preferences for Teaching and Learning Activities and Assessment Modes in Two Different Majors
Teaching and learning inquiry, 2019-01, Vol.7 (1), p.78-102
2019
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On Belonging: Children Respond to Trump through Play and Imagination
Radical teacher (Cambridge), 2018-07, Vol.111 (111), p.12-20
2018
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Supporting SoTL Development through Communities of Practice
Teaching and learning inquiry, 2020-01, Vol.8 (2), p.32-52
2020
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Seeing and Hearing the Other: A Jewish Israeli Teacher Grapples with Arab Students' Underachievement and the Exclusion of Their Voices
Radical teacher (Cambridge), 2015-01, Vol.101 (101), p.46-53
2015
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SoTL in the Margins: Teaching-Focused Role Case Studies
Teaching and learning inquiry, 2021-01, Vol.9 (1), p.61-78
2021
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Power Relations and Experiential Education: Facilitating Conscientization in the Humanities
Radical teacher (Cambridge), 2023-03, Vol.125 (125), p.33-42
2023
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The Decline of the Professions
Radical teacher (Cambridge), 2022-06, Vol.123 (123), p.51-55
2022
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Rethinking the Traditional Textbook: A Case for Open Educational Resources (OER) and No-Cost Learning Materials
Teaching and learning inquiry, 2021-01, Vol.9 (2), p.1-17
2021
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Emotions Experienced by Instructors Delivering Written Feedback and Dialogic Feed-Forward
Teaching and learning inquiry, 2023-01, Vol.11, p.1-21
2023
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How to Subvert Your University’s Canned Curriculum
Radical teacher (Cambridge), 2018-07, Vol.111 (111), p.134-135
2018
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What is the Price of Excellence in Learning and Teaching? Exploring the Costs and Benefits for Diverse Academic Staff Studying Online for a GCHE Supporting the SoTL
Teaching and learning inquiry, 2021-01, Vol.9 (1), p.161-179
2021
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Off Scaffolding and into the Deep End
Radical teacher (Cambridge), 2019-09, Vol.115 (115), p.13-20
2019
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The 4M framework as analytic lens for SoTL’s impact: A study of seven scholars
Teaching and learning inquiry, 2020-01, Vol.8 (1), p.76-90
2020
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English in America: The Next Twenty Years
Radical teacher (Cambridge), 2022-06, Vol.123 (123), p.12-17
2022
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Losing While Winning
Radical teacher (Cambridge), 2019-06, Vol.114 (114), p.19-21
2019
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Exploring the Emotional Responses of Undergraduate Students to Assessment Feedback: Implications for Instructors
Teaching and learning inquiry, 2021-01, Vol.9 (1), p.294-316
2021
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