Details

Autor(en) / Beteiligte

• Easton, Peter B.
• Moussa, Laouali Malam

Titel

Literacy usage in impoverished African settings: Post-Education for All (EFA) research needs

Ist Teil von

• International review of education, 2019-06, Vol.65 (3), p.471-496

Ort / Verlag

Dordrecht: Springer

Erscheinungsjahr

2019

Quelle

PAIS Index

Beschreibungen/Notizen

• The demand for literacy in sub-Saharan Africa - as throughout most regions of the world - is directly linked to the uses to which those skills can be put in everyday life. Although educators know a good deal about the dynamics of learning itself, many are typically much less familiar with the detail of literacy's actual usages in the labour market and across different sectors of developing economies. That nexus can best be illuminated by careful studies of what literacy programme completers and recent school leavers manage to do with the skills they have acquired, the environmental factors that limit or multiply such opportunities and their effect on literacy retention and lifelong learning. To date, follow-up studies of this kind have been little used in researching African literacy. The authors of this article review existing literature on the topic, consisting of five types of materials: (1) results of longitudinal research ("tracer studies"); (2) recent material on "literacy practices"; (3) reports from programmes designed to link literacy and livelihoods; (4) evidence from local "empowerment" initiatives; and (5) documents on local capacity building for political and economic decentralisation. Drawing on their analysis of this literature and the evidence presented there, the authors suggest ways of improving related research practice and enhancing the lessons it may have to teach us about the role of literacy in sustainable development. Pratiques de l'écrit dans les contextes paupérisés d'Afrique : études nécessaires sur l'Éducation pour tous (EPT) - Tout comme dans la majorité des régions mondiales, la demande d'alphabétisation en Afrique subsaharienne est directement liée à l'usage qui peut en être fait au quotidien. Si les éducateurs ont une solide connaissance de la dynamique de l'apprentissage, nombre d'entre eux sont généralement beaucoup moins familiers avec les usages concrets et détaillés de la littératie sur le marché du travail et dans les différents secteurs des économies en développement. La meilleure façon d'illustrer ce rapport consiste à mener des études approfondies sur les aspects suivants : ce que les apprenants sortants d'un programme d'alphabétisation et les élèves sortis récemment parviennent à réaliser avec les compétences acquises, les facteurs ambiants qui freinent ou multiplient ces opportunités, enfin leur effet sur la rétention du littérisme et sur l'apprentissage tout au long de la vie. Des études de suivi de ce type ont jusqu'alors été rarement menées dans la recherche sur l'alphabétisme en Afrique. Les auteurs de l'article recensent la documentation existante sur le sujet, qui se compose de cinq types de matériels : 1) résultats de la recherche longitudinale (études par traceurs ou rétrospectives de suivi), 2) matériels récents sur les « pratiques de l'écrit», 3) rapports de programmes destinés à relier littératie et moyens de subsistance, 4) données statistiques émanant des initiatives locales « d'autonomisation », et 5) documents sur le renforcement des capacités locales en vue d'une décentralisation politique et économique. S'appuyant sur leur analyse de cette documentation et sur les données scientifiques qu'elle contient, les auteurs proposent des moyens d'améliorer la pratique scientifique afférente et de valoriser les enseignements que nous pourrions en tirer sur le rôle de la littératie pour le développement durable.