Details

Autor(en) / Beteiligte

• TAKAYAMA, KEITA

Titel

Beyond Comforting Histories: The Colonial/Imperial Entanglements of the International Institute, Paul Monroe, and Isaac L. Kandel at Teachers College, Columbia University

Ist Teil von

• Comparative education review, 2018-11, Vol.62 (4), p.459-481

Ort / Verlag

Chicago: University of Chicago Press

Erscheinungsjahr

2018

Quelle

PAIS Index

Beschreibungen/Notizen

• This article critically assesses the works of Paul Monroe, Isaac L. Kandel, and the International Institute at the Teachers College, Columbia University, in the early twentieth century. Drawing on Edward Said’s notion of contrapuntal reading, it presents a different account of their legacies that foregrounds the colonial and imperial realities of the time as constitutively significant to the early formation of the field and the comparative education knowledge generated during this period. In doing so, the article unsettles the comforting ways in which the founding histories of the field have been narrated by the historians. By illuminating their deep colonial/imperial entanglements during the early formative period, this article invites readers to reflect on how the particular historical and geopolitical context within which we operate sets limits on what knowledge we produce, and today, when the relationship between our scholarship and international development agencies are closer than ever. Este artículo evalúa críticamente la obra de Paul Monroe, Isaac L. Kandel y el Instituto Internacional en Teachers College de Columbia University a principios del siglo XX. Basándose en la noción de lectura de contrapunto de Edward Said, presenta un relato diferente de sus legados que pone en primer plano las realidades coloniales e imperialistas de la época como significativas desde el punto de vista constitutivo en la formación inicial del campo y el conocimiento de la educación comparada generado durante este período. De esta forma el artículo desestabiliza las formas reconfortantes en que las historias fundacionales del campo han sido narradas por los historiadores. Al iluminar sus profundas implicaciones coloniales/imperialistas durante el período formativo inicial, este artículo invita a los lectores a reflexionar sobre cómo el contexto histórico y geopolítico particular dentro del cual operamos establece límites sobre el conocimiento que producimos, y hoy en día, cuando la relación entre nuestra erudición y el desarrollo internacional de las agencias es más cercana que nunca. Cet article évalue de manière critique les travaux de Paul Monroe, d’Isaac L. Kandel et de l’Institut international du Teachers College de l’Université de Columbia au début du XXe siècle. S’appuyant sur la notion de lecture contrapuntique d’Edward Said, il présente un compte-rendu différentde leurs héritages, lequel met en avant les réalités coloniales et impériales de l’époquedéterminantes pour la formation initiale du domaine et les connaissances en éducation comparative, générées au cours de cette période. Ce faisant, l’article perturbe la manière réconfortante dont les historiens ont relaté les histoires fondatrices du domaine. En éclairant leurs profonds enchevêtrements colonial / impérial au début de la période de formation, cet article invite le lecteur à réfléchir à la manière dont le contexte historique et géopolitique particulier dans lequel nous évoluons limite les connaissances à ce que nous voulons produire, alors même que de nos jours, les relations entre nos formations universitaires et les organismes internationaux de développement sont plus proches que jamais. 本文对哥伦比亚大学教育学院 Paul Monroe、Isaac L. Kandel 和国际研究系在二十世纪早期的作品作了批判性评价。借鉴 Edward Said 的“对位阅读法”，本文呈现了他们留下这些遗产的一个差异化解释，强调指出殖民和帝国时代的现实情况对于这一领域的早期形成及在这一阶段产生的比较教育学知识具有一定的重要作用。在论证过程中，本文也动摇了历史学家们一贯将这一领域的形成历史描述为平静安稳的这一事实。通过阐述它们在早期形成阶段的深层次殖民/帝国纠葛原因，本文引导读者思考：我们所处的特定历史和地缘政治背景，特别是在当今学术界和国际发展机构的关系空前密切的背景下，知识的产生是如何受到限制的。 يقوم هذا المقال بالتقييم النقدي لأعمال بول مونرو وإيزاك إل كاندل، والمعهد الدولي في كلية المعلمين، جامعة كولومبيا، في أوائل القرن العشرين. انطلاقًا من مفهوم إدوارد سعيد للقراءة المتخصصة المتأنية، نجد أنها تنطوي على رواية مختلفة لمفهومهما تعكس خلفية الواقع الاستعماري والإمبريالي لتلك الحقبة الزمنية ومغزاها في المراحل الأولى من تكون المجال والمقارنة التعليمية المعرفية التي نشأت خلال تلك الفترة. وفي هذا السياق، يزعزع المقال تلك السبل المهدئة التي سلكها المؤرخون في سرد التاريخ التأسيسي للمجال. ومن خلال إلقاء الضوء على التشابكات الاستعمارية/الإمبريالية إبان تلك المرحلة التكوينية المبكرة، يدعو هذا المقال القراء إلى التفكر في مدى تأثير السياق التاريخي والجغرافي السياسي المعين الذي نعمل به على المعرفة التي ننتجها، في ضوء التقارب غير المسبوق في العلاقة ما بين المنح الدراسية ووكالات التنمية الدولية. В данной статье критически оцениваются работы Поля Монро, Айзека Л. Кендела и Международного института Тичерс колледжа Колумбийского университета начала двацатого века. Основываясь на замечании Эдварда Сейда о контрапунктном чтении, представляются различные вклады их наследства, которые выдвигали на первый план колониальные и имперские реалии того времени как конститутивно значимые для раннего формирования поля и компаративного образовательного знания, генерированного в этот период. Поступая таким образом, в статье расшатываются удобные пути, по которым основополагающие истории в данном поле излагались историками. Освещая их глубокие колониальные/имперские переплетения в ранний период формирования, данная статья призывает читателей поразмыслить над тем, как особенный исторический и геополитический контекст, в котором мы действуем, ставит границы на создаваемые нами знания, и сегодняшний день, когда отношения между ученым сообществом и международными агентствами развития близки как никогда.