Details

Autor(en) / Beteiligte

• Combessie, Jean-Claude

Titel

Education et valeurs de classe dans la sociologie américaine

Ist Teil von

• Revue française de sociologie, 1969-01, Vol.10 (1), p.12-36

Ort / Verlag

Paris: Centre National de la Recherche Scientifique

Erscheinungsjahr

1969

Link zum Volltext

Quelle

Elektronische Zeitschriftenbibliothek - Frei zugängliche E-Journals

Beschreibungen/Notizen

• The purpose of this study is to underline the different levels at which empirical American studies use the notion of values to explain unequal school achievement of children belonging to different social classes.. According to the level of aspiration expressed by the parents or the children, these studies establish the difference in ambition, disregarding objective, socially conditioned opportunities. A negative description of the values of lower social classes is given; which in turn, invites the conclusion, that this process is voluntary. They justify unequal achievement by unequal ambition. Study of education in the family environment shows the valorization of the school as a non-autonomous element and logically dependent on a whole system of values. These values vary qualitatively according to social class. Studying the system of values in itself without relation to the objective characteristics of class, status and range of experience is not justified. When all these factors are considered the " voluntary " explanation is excluded. The article aims at ordering these empirical American studies in function of the coherence and realism of the type of explanation proposed. /// Procura el estudio subraya los diferentes niveles en que las encuestas empíricas americanas utilizan la noción de valor cuando se trato de explicar la desigualdad del éxito escolar de los niños de clases sociales diferentes. Entre las aspiraciones que exprimen los padres o los hijos, establecen tales encuestas diferencias de ambición que no abarcan las probabilidades objectivas socialmente acondicionadas: se condenan ellas a hacer una descripción negativa de los valores de las clases inferiores que lleva a una conclusión voluntarista y que justifica el éxito desigual mediante la ambición desigual. El estudio de la educación dada por la familia da a conocer la valorización de la escuela como elemento no autónomo y que lógicamente depende de un sistema complejo de valores. Según las clases sociales, esos sistemas resultan diferentes en sus cualidades. El sistema mismo se halla fundido sólo cuando está en relación con las características objectivas de clase, características de situación, de lugar y de trayectoria. En ese momento sólo está rechazada la explicación voluntarista. El articulo propendo a ordenar eses encuestas empíricas americanas en relación con la verosimilitud y el realismo del sistema de explicación que proponen. /// In dieser Studie bemüht man sich, die verschiedenen Niveaus der Verwendung des Wertbegriffs in den amerikanischen Untersuchungen zu unterstreichen, wenn sie den ungleichen Erfolg der aus verschiedenen Klassen herkommenden Schüler zu erklären versuchen. Die Erklärungssysteme werden analysiert und, so weit wie möglich, dem Zusammenhang und Realismusgrad nach angeordnet. /// Это исследование старается подчеркнуть разные уровни к которым американские эмпирические анкеты употребляют понятие качества если надо объяснить неодинаковые школьные успехи детеЙ различных социальных классов общества. На уровне стремления высказываемого родителями или самыми детьми, они определяют разницы в честолюбии, исключая объективные возможности социально обусловленные. Они делают усилия для негативного описания качеств низших классов, что приводит к выводу волевости оправдывая неравенство успеха неравенством честолюбия. Исследование воспитания лишенное семеЙноЙ среды показывает значение школы как элемента несамостоятельного и логически зависящего от целоЙ системы качеств. В зависимости от классов общества эти системы качественно разные. Данная система не находит основаниЙ как только в случае когда она ставится в соотношении с объективными характеристиками данного класса, характеристиками ситуации, позиции и троектории. В этом только случае исключается объяснение волевости. Статья старается привести в порядок эти американские эмпирические анкеты в зависимости от связности и реализма системы объяснения котороЙ она предлагает.