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In den letzten Jahren stößt man in der Unterrichts- und Bildungsforschung zur Domäne Mathematik vermehrt auf den Begriff der "kognitiven Aktivierung". Dabei erscheint dieses Konstrukt ähnlich schemenhaft zu bleiben wie vor Kurzem der inzwischen etablierte Begriff der "Kompetenz", zu dem es inzwischen eine lebendige wissenschaftliche Auseinandersetzung gibt. Ziel dieses Beitrags ist es, aktuelle Konzepte kognitiver Aktivierung in der Bildungsforschung zu beleuchten und aus Perspektive der Mathematikdidaktik darauf hinzuweisen, welche bewährten fachdidaktischen Konzepte und Befunde bereits enge Bezüge zur kognitiven Aktivierung aufweisen. Dabei erweist es sich als nützlich, den Aktivierungsbegriff auf den Kompetenzbegriff zu beziehen. Damit wollen wir eine konzeptuelle Brücke zwischen Bildungs- und Unterrichtsforschung sowie fachdidaktischer Forschung schlagen und zu einer eindeutigeren und systematischeren Verwendung des Aktivierungsbegriffs beitragen.