Details

Autor(en) / Beteiligte

• Condette, Jean-Francois

Titel

Les loisirs dirigés dans les collèges et les lycées (1937 - 1939): Stimuler l'innovation pédagogique locale en attendant la réforme éducative

Ist Teil von

• Histoire de l'éducation, 2011 (129), p.5-38

Ort / Verlag

Ècole normale supérieure de Lyon, Institut francais de l'Education

Erscheinungsjahr

2011

Quelle

Alma/SFX Local Collection

Beschreibungen/Notizen

• D'octobre 1937 à juillet 1939, les établissements secondaires français multiplient les initiatives pour mettre en oeuvre l'arrêté du 22 mai 1937 fondant les loisirs dirigés. En puisant dans les pratiques du scoutisme mais aussi des mouvements de l'Éducation nouvelle, il s'agit, pour le ministre du Front populaire Jean Zay et son équipe, d'acclimater dans l'Éducation nationale leurs méthodes actives en fondant un espace de libre initiative fixé au samedi après-midi. Les clubs, les associations, les troupes théâtrales, les activités artistiques, les sorties et visites de musées, de fermes ou d'usines se multiplient tout comme les activités liées au cinématographe ou à la TSF. Facultatifs pour les élèves, ces loisirs dirigés doivent stimuler l'innovation pédagogique en attendant une réforme plus globale. Mais cette initiative est rapidement minée par le manque de moyens, le découragement des professeurs bénévoles, la crainte d'une atteinte à l'enseignement secondaire et les oppositions politiques. From October 1937 to July 1939, French secondary schools undertook numerous initiatives to implement the ministerial order, dated 22nd May 1937, which founded directed leisure activities. Drawing inspiration from the practices of both the scout movement and the Éducation nouvelle movements, the aim of Jean Zay, the Front populaire education minister, and his team was to acclimatize the French national education system to their active methods by founding a space for free initiative on Saturday afternoons. The clubs, associations, theatre troops, artistic activities, trips and visits to museums, farms or factories became more and more numerous as was also the case for cinematographic or wireless transmission activities. These directed leisure activities were optional for the pupils and were intended to stimulate pedagogical innovation while awaiting a more global reform. However, this initiative was rapidly undermined by the lack of means, the despondency of the volunteer teachers, the fear of an attack on secondary education and political opposition. Von Oktober 1937 bis Juli 1938, entwickelten die französischen Sekundarschulen verschiedene Projekte in Folge des Erlasses von 22. Mai 1937 der die Freizeitpädagogik einführte. Auf den Praktiken der Pfadfinderbewegung und der Neuen Schule (Éducation nouvelle) ruhend, versuchte die Regierungsmannschaft des Erziehungsminister der Volksfront Jean Zay in den Lehrplänen ihre aktive Methoden durch die Gestaltung eines Freiraums während dem Samstagnachmittag einzupflanzen. Gemeinschaften, Vereine, Theatertruppen, Kunstveranstaltungen, Museums-, Bauernhöfe-oder Fabriken Besuche und Besichtigungen, sowie Kino-oder Hörfunkaktivitäten vermehrten sich. In Erwartung einer grundsätzlichen Schulreform sollten diese für die Schüler nicht obligatorischen Freizeitaktivitäten die Erneuerung des Schulwesens antreiben. Diese Initiative wurde aber schnell das Opfer von Mittelosigkeit, Mutlosigkeit der freiwilligen Schullehrer, Furcht einer Gefährdung des Sekundarschulwesens und politischen Widerstand. De octubre de 1937 a julio de 1939, los centros secundários franceses multiplican Ias iniciativas para poner en marcha el decreto dei 22 de mayo de 1937 que fundó los tiempos de ócio dirigidos. Inspirándose de Ias prácticas del escutismo pero también de los movimientos de la nueva Educación, se trata, para el ministro del Frente popular Jean Zay y para su equipo, de adaptar en la Educación nacional sus métodos activos creando un espacio de iniciativa libre establecido el sábado por la tarde. Los clubes, las asociaciones, las tropas teatrales, las actividades artísticas, las salidas y visitas de museos, de granjas o de fábricas se multiplican así como Ias actividades relacionadas con el cine o la radio. Facultativos para los alumnos, dichos tiempos de ocio dirigidos deben estimular Ia innovación pedagógica hasta que Uegue una reforma más global. Pero esa iniciativa se ve rápidamente minada por la carência de médios, el desánimo de los profesores benévolos, el temor a perjudicar Ia enseñanza secundaria y las oposiciones políticas.