Details

Autor(en) / Beteiligte

• Dugas, Éric

Titel

Des pratiques sociales aux pratiques scolaires en EPS : des logiques de scolarisation plurielles

Ist Teil von

• Revue française de pédagogie, 2004-10 (149), p.5-17

Ort / Verlag

Institut National de Recherche Pédagogique

Erscheinungsjahr

2004

Link zum Volltext

Quelle

Alma/SFX Local Collection

Beschreibungen/Notizen

• Le rayonnement et l'ancrage du sport au sein de l'Éducation Physique et Sportive (EPS), ne font aucun doute. Néanmoins, cette légitimation socioculturelle ne doit pas pour autant rejeter dans l'ombre les autres catégories d'activités physiques (jeux traditionnels ou activités sportives de loisirs), qui peuvent également tenir un rôle éducatif intéressant en fonction des objectifs pédagogiques visés. En fait, les résultats de différentes recherches, menées sur le terrain de l'EPS, nous ont conduits à penser qu'il existerait trois types de logiques dans lesquelles s'insère le choix des pratiques physiques à l'école : une logique institutionnelle (la référence au sport) ; une logique de légitimation et/ou de prestige ; enfin, une logique pragmatique qui tient compte des contraintes environnementales et pédagogiques des enseignants. Dans ce dernier cas de figure, nous constatons que les enseignants transforment la logique interne de certains sports à des fins pédagogiques. Nous nommerons jeux didactiques ces activités singulières qui supplantent le sport au cours des séances d'EPS. There is no doubt about the influence and the rooting of Physical Education (PE) practices. This socio-cultural recognition must not cast out other types of physical activities (traditional games or leisure sports games), though, as they too may play an interesting educational part depending on to the set pedagogic objectives. In fact the results of various research works carried out in the field of PE teaching have led us into thinking that three 3 types of logic might cover the whole range of physical activities taking place at scnool : an institutional logic, (referring to sports) a logic of recognition and/or prestige, eventually a pragmatic logic, which makes allowances for the environmental and pedagogic necessities met by the teacher. In the latter case, we realize that the teacher alters the internal logic of some sports with a view to reaching pedagogic goals. We will call these specific activities which may supplant sports during PE lessons "didactic games''. No cabe la menor duda sobre la proyección y el arraigo del deporte dentro de la Education Physique et Sportive (EPS). Con todo, esta legitimación sociocultural no tiene por qué relegar a la sombra las otras categorías de actividades físicas (juegos tradicionales o actividades deportivas de ocio) que pueden igualmente tener un papel educativo interesante en relación con los objetivos pedagógicos pretendidos. De hecho, los resultados de diferentes investigaciones, llevadas a cabo en el terreno de la EPS, nos han conducido a pensar que podrían existir tres tipos de lógicas en las que se inserta la elección de prácticas físicas en la escuela : una lógica institucional (la referente al deporte) ; una lógica de legitimación y/o de prestigio ; en fin, una lógica pragmática que toma en cuenta las obligaciones pedagógicas y las del entorno de los docentes. En este último caso, constatamos que los docentes transforman la lógica interna de ciertos deportes en fines pedagógicas. Llamaremos a esas actividades singulares juegos didácticos, los cuales suplantan el deporte durante las clases de EPS. Die Ausstrahlung und die Verankerung des Sports im Unterrichtsfach Sport sind nicht zu leugnen. Dennoch darf diese soziokulturelle Legitimierung die anderen Kategorien der physischen Aktivitäten nicht in den Schatten werfen (traditionnelle Spiele oder sportliche Freizeitaktivitäten). Denn diese Aktivitäten können je nach pädagogischen Zielen eine interessante Erziehungsrolle spielen. In der Tat haben uns die Ergebnisse verschiedener im Unterrichtsfach Sport geführten Forschungsarbeiten zum Schluss geführt, dass drei Logiktypen existieren würden, in denen sich die Wahl der physichen Praktiken in der Schule einfügt. Zuerst eine institutionelle Logik (der Bezug auf Sport); dann eine Legitimierung- oder Prestigelogik; schließlich eine pragmatische Logik, die Zwänge der Lehrer in ihrem Umfeld und in der Pädagogik berücksichtigt. Im letzteren Fall stellen wir fest, dass die Lehrer zu pädagogischen Zwecken die interne Logik einiger Sportarten verändern. Wir bezeichnen als didaktische Spiele jene besonderen Aktivitäten, die den Sport im Sportunterricht ersetzen.