Details

Autor(en) / Beteiligte

• Chao-Rebolledo, Cimenna
• Rivera-Navarro, Miguel Ángel

Titel

Usos y percepciones de herramientas de inteligencia artificial en la educación superior en México

Ist Teil von

• Revista iberoamericana de educación, 2024-05, Vol.95 (1), p.57-72

Ort / Verlag

Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura

Erscheinungsjahr

2024

Quelle

EZB Electronic Journals Library

Beschreibungen/Notizen

• Con la llegada de la Inteligencia Artificial (IA) a la educación, resulta pertinente generar información que dé cuenta de las formas en que los actores educativos entienden e implementan dichos recursos para establecer acciones de formación y lineamientos para el aprovechamiento de esta tecnología para la mejora educativa. Este estudio tuvo como objetivo conocer la percepción y usos de herramientas de IA en términos de la frecuencia y tipos de uso, las expectativas educativas entorno a ellas, así como los contrastes entre opiniones del profesorado y del estudiantado. La metodología utilizada fue cuantitativa, transversal de alcance inferencial-exploratorio. Se obtuvo una muestra intencional de N=227 docentes y N=180 estudiantes universitarios. Se realizaron análisis descriptivos sobre percepciones y usos de herramientas de IA, para posteriormente realizar un análisis de varianza para muestras independientes. Entre los principales hallazgos se observa que, el 20% del profesorado y el 33% del estudiantado utilizan herramientas de IA. Del análisis inferencial se obtienen diferencias significativas entre profesores y estudiantes en relación con las creencias que tienen sobre el impacto de la IA en el aprendizaje, así como sobre la capacidad del profesorado para identificar cuándo el estudiantado utiliza dichos recursos en realización de tareas escolares. With the advent of Artificial Intelligence (AI) in education, it becomes relevant to generate information that reflects the ways in which educational actors understand and implement these resources to establish training actions and guidelines for the use of this technology to improve education. This study aimed to understand the perception and use of AI tools in terms of frequency and types of use, educational expectations around them, as well as the contrasts between the opinions of teachers and students. The methodology used was quantitative, cross-sectional with an inferential-exploratory scope. An intentional sample of N=227 teachers and N=180 university students was obtained. Descriptive analyses were conducted on perceptions and uses of AI tools, followed by a variance analysis for independent samples. Among the main findings, it is observed that 20% of teachers and 33% of students use AI tools. From the inferential analysis, significant differences are obtained between teachers and students in relation to the beliefs they have about the impact of AI on learning, as well as the teachers' ability to identify when students use these resources in the completion of school tasks. Com a chegada das ferramentas de Inteligência Artificial (IA) na educação, faz-se pertinente gerar informações que falem das formas como professores e alunos compreendem e implementam esses recursos, com o objetivo de construir arranjos institucionais que permitam estabelecer ações de formação para o aproveitamento desta tecnologia para melhorar a educação. Este estudo teve como objetivo compreender a percepção e usos das ferramentas de IA em termos de frequência e tipos de uso, as expectativas educacionais em torno delas bem como os contrastes entre as opiniões dos professores e dos alunos. Este estudo foi realizado por meio da metodologia quantitativa, transversal e inferencial-exploratória. Obteve-se uma amostra intencional de um total de n = 227 professores e n = 180 alunos. Inicialmente foram realizadas análises de proporções descritivas sobre percepções e usos de ferramentas de IA, para posteriormente realizar uma análise de variância para amostras independentes tomando como referência itens espelho aos quais professores e alunos responderam, respectivamente. Dentre as principais descobertas, observa-se que pelo menos 20% do corpo docente e 33% dos alunos já utilizam alguma ferramenta de IA na vida acadêmica. A nível da análise inferencial, encontram-se diferenças significativas entre professores e alunos no que diz respeito ao uso de ferramentas de IA na aprendizagem, bem como na capacidade dos professores de identificar quando os alunos utilizam esses recursos para fazer as atividades escolares Com a chegada das ferramentas de Inteligência Artificial (IA) na educação, faz-se pertinente gerar informações que falem das formas como professores e alunos compreendem e implementam esses recursos, com o objetivo de construir arranjos institucionais que permitam estabelecer ações de formação para o aproveitamento desta tecnologia para melhorar a educação. Este estudo teve como objetivo compreender a percepção e usos das ferramentas de IA em termos de frequência e tipos de uso, as expectativas educacionais em torno delas bem como os contrastes entre as opiniões dos professores e dos alunos. Este estudo foi realizado por meio da metodologia quantitativa, transversal e inferencial-exploratória. Obteve-se uma amostra intencional de um total de n = 227 professores e n = 180 alunos. Inicialmente foram realizadas análises de proporções descritivas sobre percepções e usos de ferramentas de IA, para posteriormente realizar uma análise de variância para amostras independentes tomando como referência itens espelho aos quais professores e alunos responderam, respectivamente. Dentre as principais descobertas, observa-se que pelo menos 20% do corpo docente e 33% dos alunos já utilizam alguma ferramenta de IA na vida acadêmica. A nível da análise inferencial, encontram-se diferenças significativas entre professores e alunos no que diz respeito ao uso de ferramentas de IA na aprendizagem, bem como na capacidade dos professores de identificar quando os alunos utilizam esses recursos para fazer as atividades escolares