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Mentoring ist in fast allen deutschen Bundesländern formaler Bestandteil der zweiten Phase der Lehrkräftebildung, aber es ist nur ansatzweise erforscht. Im folgenden Beitrag wird vor dem Hintergrund der Befunde einer rekonstruktiven Studie mit organisationspädagogischem Fokus eine multiperspektivische Analyse der Praktiken von Mentorinnen und Mentoren umrissen. Im Rekurs auf gesetzliche Rahmungen und den aktuellen Forschungsstand zum Mentoring im Vorbereitungsdienst zum Lehramt an Gymnasien werden Aspekte der Grundlagentheorie zum Mentoring in der Personalentwicklungsforschung und organisationspädagogische Perspektiven zum Lernen in, von und zwischen den Organisationen Ausbildungsschule und Studienseminar im Mentoring dargelegt. Anschließend werden anhand von exemplarischen Rekonstruktion Implikationen für die Qualifizierung von Mentorinnen und Mentoren im Referendariat aller Schulformen diskutiert.