Details

Autor(en) / Beteiligte

• Bartsch, Fabienne
• Wagner, Ingo
• Rulofs, Bettina

Titel

Perspektiven von Schülerinnen auf Differenzkategorien im Sportunterricht: Ergebnisse einer quantitativen Fragebogenerhebung in der Sekundarstufe 1

Ist Teil von

• German journal of exercise and sport research, 2023-03, Vol.53 (1), p.102-117

Ort / Verlag

Berlin/Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg

Erscheinungsjahr

2023

Quelle

Alma/SFX Local Collection

Beschreibungen/Notizen

• Zusammenfassung Der Beitrag setzt sich mit der grundlegenden Frage auseinander, welche Differenzkategorien für die Teilhabe am Sportunterricht aus Schüler*innen-Perspektive besonders relevant sind. Dazu werden der Forschungsstand zu Inklusion und Heterogenität im Schulfach Sport beleuchtet, aus der Literatur Differenzkategorien deduziert und darauf aufbauend empirische Befunde aus einer Fragebogenerhebung mit N  = 2546 Schüler*innen der Klassen sieben bis neun dargestellt. Im Fokus stehen dabei 23 aus der Literatur generierte Items, die sich auf Differenzkategorien beziehen und die von den Schüler*innen mittels einer fünfstufigen Skala hinsichtlich ihrer Bedeutung für den Sportunterricht bewertet wurden. Aus den mittels Clusteranalyse und Chi 2 -Tests ausgewerteten Daten lassen sich drei Schüler*innen-Cluster ermitteln, die sich in ihrer Wahrnehmung und Relevanzsetzung von Differenzkategorien im Sportunterricht unterscheiden. Zudem werden Unterschiede in der Clusterzusammensetzung erkennbar, die mit verschiedenen sozialstrukturellen Merkmalen der Schüler*innen (Alter/Klassenstufe, Geschlecht, Förderbedarf), den schulischen Rahmenbedingungen (Schulform, Schulklasse, Beschulungsform, Schulprogramm) und den Erfahrungen der Sportlehrkräfte (Teilnahme an Weiterbildungen) in Zusammenhang stehen. Die Befunde liefern Ansatzpunkte für die konkrete Umsetzung von Inklusion in der schulischen und sportunterrichtlichen Praxis (z. B. hinsichtlich der Ausrichtung des Schulprogramms, Teilnahme an Weiterbildungen) und für die weitere Forschung (z. B. hinsichtlich Schüler*innen mit Förderbedarf).