Details

Autor(en) / Beteiligte

• Azzouna, Atf
• Bécu-Robinault, Karine
• Calvet, Anne
• Chalmeau, Raphaël
• Cohen-Azria, Cora
• Coquidé, Maryline
• Galaup, Michel
• Goujon, Catherine
• Julien, Marie-Pierre
• Kebaïli, Sonia
• Khalil, Iman
• Lagarrigue, Pierre
• Léna, Jean-Yves
• Lund, Kristine
• Magneron, Nathalie
• Niccolai, Gerald
• Plantin, Christian
• Polo, Claire
• Pons Lelardeux, Catherine
• Shaaban, Eman
• Trouche, Luc
• Vergnolle Mainar, Christine
• Voisin, Vincent
• Wojcieszak, Eric
• Zaid, Abdelkarim
• Zwang, Aurélie

Titel

Recherches sur l’école et ses partenaires scientifiques

Ist Teil von

• Recherches en didactique des sciences et des technologies : RDST, 2015-11

Ort / Verlag

ENS Éditions

Erscheinungsjahr

2015

Link zum Volltext

Quelle

EZB Free E-Journals

Beschreibungen/Notizen

• Ce dossier « Recherches sur l’école et ses partenaires scientifiques » permet d’interroger les pratiques partenariales et les manières dont les didacticiens problématisent et investissent ce champ. La politique éducative, en France, incite les enseignants à développer des partenariats, avec des musées ou des centres de culture scientifique, des associations, des universités, des laboratoires scientifiques, etc. La didactique des sciences a investi ces espaces non scolaires. La dénomination « scientifique » qui traverse les articles peut cependant être questionnée : qu’est-ce qui fait « le scientifique; » dans ces recherches, que celui-ci soit incarné (chercheur ou intervenant sur le terrain) ou qualifiant (les projets ou les dispositifs) ? La notion de partenariat associe l’idée de participation. Elle implique une possibilité d’initiative, d’autonomie de décision. Elle comprend à la fois un niveau décisionnel des institutions et un niveau des acteurs. Ce sont principalement des partenariats d’acteurs qui ont été étudiés dans les contributions de ce dossier : chercheurs (en climatologie, écologie, hydrogéologie ou biologie évolutive), doctorants (en biologie ou en physique), informaticiens, industriels, élèves-ingénieurs, membres d’associations, etc. Les contributions montrent que les dimensions visées dans les partenariats peuvent être variées. Il peut s’agir en effet d’enseignement, d’apprentissage, de vulgarisation, d’exploration, de sensibilisation, de médiatisation, d’éducation, etc. Selon les visées, les phénomènes étudiés sont différents. Par ailleurs, un partenariat relie des sphères ayant leurs logiques propres, ce qui permet de révéler également des divergences pouvant être de nature épistémologique et sociologique. This document "Researches on School and its scientific partners" enables us to query the partnership practices and the ways in which educationalists problematize and invest this field. French education policy in France encourages teachers to develop partnerships with museums and centres for scientific culture, associations, universities, scientific laboratories, etc. Didactics researches have invested in these non-scholars areas. The term "scientific" that crosses the articles may however be questioned: what make these researches to be scientifics? Is it the fact that it is embodied (researcher or people working in that field) or the projects or devices used in the research? The notion of partnership associates the idea of participation. It involves a possibility of initiatives and of autonomy of decision. It includes both a decision level of the institutions and a level of the actors. It is mainly stakeholder partnerships that have been studied in contributions of this file : researchers (in climatology, ecology, hydrogeology or evolutionary biology), PhD (in biology or in physics), computer programmers, industrials, engineering students, members of association, etc. The contributions show us that the referred dimensions in partnerships can be varied. In fact, these dimensions are various (teaching, learning, exploration, awareness, mediatisation, education, etc.). According to what is referred, the studied phenomena are different. Otherwise, a partnership connects spheres that are having their own logics, which allows to also revealing epistemological and sociological differences.